小學數學名師教學藝術-1.劉可欽：追尋常態下的生命課堂

之一：充滿人文情懷的課堂語言

說真實的話比說正確的話更重要在課堂中，我們經常抱怨孩子們不願意發言，總是發現孩子們的表達能力不強，責怪孩子們的表述不盡如人意。分析原因時，往往又把問題歸結在學生身上，很少分析我們教師自身的原因。幫孩子創造一個安全、支持的課堂文化環境，對培養學生自信的表達、純真的交流、民主的對話十分必要。在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是願意表達，不怕說錯話。即使是一個不愛發言的班級，在短短的一節課中，我們也可以非常明顯地感覺到孩子們由膽小、怯懦、猶豫逐步變得大膽、放鬆、表達自如。

劉可欽常說：教師要善於向學生發出描述其思維過程的語言。鏡頭回放：“是誰引發了我們的爭論？”

(一次，劉老師在教學兩位數乘法時，大多數學生根據主題圖的情境都列出了20×3，並交流了方法。這時，劉老師發現有一個小男孩還是高高地舉著手。)

生：（用手指著自己的列式20+20+20=60）因為每捆小樹有20棵，3捆就是20加20加20，等於60棵。

生：（小男孩剛說完，一個孩子馬上就主動站起來發言）你是對的，但是這樣太麻煩了。

生：這和前麵的差不多，一個是乘法，一個是加法，乘法要簡便一些。如果有10捆小樹你就用10個20相加嗎？（其他同學也紛紛附和）

(那孩子立刻顯得很尷尬，局促起來，不知如何是好。這時，劉老師俯下身對著他。)

師：你應該說什麼？（孩子還是局促得很）你的對嗎？

生：當然對啦！（非常小聲）但是我的太麻煩了，沒有這個（指著乘法算式）簡單。

師：是啊，這種方法對嗎？（“對。”全班齊答。）當然是對的啦!（邊說邊畫了一個大大的紅鉤）隻是不簡便。好，快感謝大家對你的幫助。

(孩子在劉老師的指導下向全班同學鞠躬敬禮後，很體麵地回到了座位上)這樣的例子在劉老師的課堂上還有很多。在交流算法和解答策略的時候，有些孩子的“另類”、“錯誤”的方法往往會受到其他學生的議論，甚至是藐視。如果此時學生的自尊心受到打擊，往往就再也不願意交流自己的想法，這對孩子的成長極為不利。劉老師不回避問題，她會抓住這個孩子的想法，引導大家討論、分析這種方法的思路和優劣，但是在最後，一定會反過來啟發全班同學：“是誰引發了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”

這樣，學生才願意交流自己的真實想法。也隻有這樣才能慢慢形成崇尚真實的表達交流的課堂文化。學生也隻有在不斷的表達中，表達能力才能得以培養；在不斷的交流中，思維才能得以提升和發展，才能相互啟發和影響，衍生新的智慧。