本案例中，莉莉老師前後工作態度的巨大差異必有原因，所以園長發現莉莉老師的情況後，並沒有急於責備或者懲罰，而是先觀察其行為表現，然後通過深入細致的談話，肯定了她的學習、探索精神，並指出如果把這種精神放在鑽研業務上肯定會有好成績，同時也指出她行為不當的危害。這體現了園長按照準確、及時以及信任等原則，有效運用非正式溝通渠道，達到了溝通的目的——不僅充分了解了莉莉老師遇到的問題，也使莉莉老師對自己的工作職責以及錯誤有了清楚的了解。
之後，園長與班長、年級組長就此事進行溝通，再通過園務委員會和園行政班子會議討論處理意見，針對問題進一步溝通。園長在有效溝通的基礎上根據掌握的信息，采取讓莉莉老師轉崗的措施，有針對性地對其進行激勵，充分調動了她的工作積極性，也促使其盡快改正錯誤。
通過上述分析可以明確，幼兒園管理者要保持與教師之間的溝通和交流，通過教師的行為表現及時體察其心理需求，有針對性地采取不同措施進行激勵。而激勵措施的實行也要根據規章製度執行，正如古人所言：“用賞者貴信，用罰者貴必。”即實行獎賞必須重視守信，實行懲罰必須重視堅決執行，如此激勵措施才能具有很強的影響力，才能有效地應對和解決各種問題，不斷促進教師的成長發展。
（案例分析：馬龍）
18.男女教師為何待遇不同
某幼兒園有兩名男教師，他們的到來為清一色女教師主導的幼兒園帶來了活力，同時兩位小夥子也深受園長的喜愛。
一年後，園長承諾：隻要期末考核合格，兩位男教師可以每年漲150元工資。現在兩位男教師已經在幼兒園工作5年了，工資比一同參加工作的女教師的工資多了750元。這時同來的女教師找到園長提出：為什麼同時參加工作的老師，男教師要比她們多拿那麼多工資？園長不知該如何回答。
（案例編寫：衛喆）
1.幼兒園中的男老師為何會受到重視？
2.此案例中園長的做法是否妥當？
3.作為園長應該如何留住男教師？
目前，國內外學前教育機構普遍存在男女教師比例失調的問題。研究顯示，發達國家男性幼兒教師的比例隻有1%~4%，最高也不超過8%。我國男教師的比例更低，往往成為幼兒園的“稀缺資源”，如何設法留住幼兒園的男教師就成為了擺在許多園長麵前的一道難題。本案例就是在這樣的背景下發生的。
在大多數人的印象中，幼兒園的主要任務是照看孩子的日常生活，而女性細心、溫柔、富有母性的特點使得人們將幼兒教師理所當然地視為女性角色。誠然，女教師在幼兒園工作有一定的優勢，但並不意味著幼兒教師是女性的專利，男性就做不好幼兒教師，恰恰相反，男老師也可以從事幼兒教育工作，其工作能力與女教師是一樣的。翻看古今中外的學前教育史可以發現，很多學前教育家都是男性，如“幼兒教育之父”福祿貝爾、張門雪、陳鶴琴等，說明男性也可以在學前教育領域做出一番成就。
對幼兒園的教育活動來說，男教師的作用十分重要，他們能夠幫助兒童形成完整的社會認知。幼兒園必須為孩子的成長與發展創設性別平衡的環境。女教師雖然可以給孩子母親般的嗬護，讓他們感受到家的溫暖，但是如果孩子們整天見到的都是女教師，受到的都是來自女教師柔性文化的影響，那麼幼兒以後的人格發展必然會受到影響。畢竟外界社會由男女兩性組成，如果在幼兒園這個微環境中缺少男性，幼兒不能體驗男性的性別特質，接受來自男性的影響，其社會化的內涵將缺少很多必要的有價值的元素。特別是男孩子，更需要從男教師身上學習堅毅、勇敢的特質，這對他們的性別社會化過程來說是不可缺少的，因此需要更多的男教師加入幼兒園工作。
從幼兒園發展的角度來說也需要男教師的加入。從組織管理的角度分析，哈佛商學院的坎特教授認為兩性比例是影響組織行為和管理效率的重要因素，組織中兩性比例應該協調。幼兒園中如果隻有女教師，等於職場中的性別單一，她們的思維方式、工作節奏相同或相似，勢必會造成工作效率難以提高；如果有男教師加入，改變幼兒園的性別比例，將有助於提高幼兒園的工作效率。
前文提到，受到傳統觀念的影響，人們往往認為幼兒保育理所應當是女性的工作；而且社會對男性在事業上的要求更高，使得男性在就業上更趨向於選擇高回報、高成就感的職業，很多男性不願以幼兒教師為職業或不會長期從事該工作，因而幼兒園男教師流失現象比較嚴重。為留住幼兒園中為數不多的男教師，案例中的園長采取提高男教師待遇的方法以期留住他們。
這種做法雖然能在一定程度上達到目的，但會引起女教師的不滿，長遠來看仍然不利於幼兒園發展。而且，給男教師加工資是園長一人的決定，並未征得其他教師的同意。此外，此事還反映出該幼兒園並沒有明確的獎懲製度，應該將對男教師的獎勵製度放到園民主會議上討論，經過民主討論後形成明確製度，並在以後的工作中參照執行，這樣便可以減少不必要的矛盾。
除了采取提高男教師待遇、建立對男教師的獎勵製度等方法來留住男教師，還可以采取以下措施：
1.創設尊重男教師的校園氛圍
如今不少幼兒園開始引入男教師，但有些幼兒園沒能正確對待男教師，使不少男教師認為自己在幼兒園裏好像“雜工”，普遍缺乏職業歸屬感。因此，幼兒園必須更新觀念，充分認識到男教師也是教師，隻是他們與女教師有著性別上的差異，教育教學方法有別於女教師，在幼兒園的地位比較特殊而已。幼兒園應該以人為本，把他們安排到日常的教育教學工作中去，發揮他們的特長，給予更多的關懷，讓其感受到作為教師的尊嚴，激發他們的工作積極性。