讀完這段文字，大家都沉默了。
“要讓學生意識到規範的重要性，教師首先應從更高的層麵去認識。”校領導認真地說。
2004年，教育部公布了新的《中小學生守則》和《中學生日常行為規範》。怎樣創造性地將它們落實到學生的行為中呢？學校改革常規的評比考核，推出了“十星”評比製度。
“十星”的名稱包含愛黨愛國星、遵紀守法星、尊敬師長星等。“十星”是對每個學生的基本要求，實際上是把《中小學生守則》和《中學生日常行為規範》中的內容進行了歸類和細化。
在全國第三屆小公民道德建設創新成果展評中，莆田一中的“十星”評比榮獲一等獎。實踐使莆田一中的領導和老師們有了更明確的認識：這樣一種評價改革使我們在德育中更加注重過程、注重細節。學校就應該從最基礎的地方做起，培養學生的規範意識。
4．以創新激活德育
德育變革的難點，不在內容而在形式方法。怎樣以創新的德育載體吸引學生主動參與，變說教為體驗，這考驗著教育者的智慧與靈性。
3月15日“國際消費者權益日”到了，怎樣對學生進行一次法律和生活常識教育呢？學校摒棄了說教和知識灌輸，而是引導學生自我教育。在班主任的指點下，學生們自己策劃了一節別開生麵的主題班會。
通過學生自編自導的節目，在惟妙惟肖的表演中，一個個頗具典型性的問題被提出來：碰到強買強賣，消費者如何維權？如何在商業欺詐中保護自己，理性消費？是否該為一元錢來打一場維權官司？
問題如何解決呢？主持人讓大家暢所欲言，所謂“真理不辯不明”，在各抒己見的爭論巾，盡管有的問題很難有標準答案，但對於維權的方法和途徑，每個人無疑都有了充分而全麵的了解。
班會始終由學生唱主角，但教益之豐富和深刻，卻是一節法律常識課難以比擬的。在很多活動中，老師隻是提出參考意見，然後放手讓學生做。
有人說，自我教育是最好的教育。實際上，學生的想象力和創造力，都需要教育者去激活。有時候，教育者雖然隱於幕後，但適當的引導和幫助卻是很必要的。在如今的莆田一中，教育者把更多精力轉向教育方式方法的創新。
在這裏，學校既有嚴格的行為規範教育，又以這樣新穎活潑的活動讓學生揮灑個性才能。應該說，麵對精力旺盛的青少年，最明智的態度是引導而不是限製。
蘇霍姆林斯基說：“勞動是一種教育力量。一個人的和諧發展、富有教養、精神豐富、道德純潔一一所有這一切，隻有當他不僅在智育、德育、美育和體育素養上，而且在勞動素養、勞動創造素養上達到較高階段時，才能做到。”可是，由於種種原因，中學生不屑勞動、不想勞動、不會勞動幾乎成為一種“時尚”，這種狀況，在學業成績優秀的學生身上體現得更為明顯。
但是在莆田一中，義務勞動從來不用學校指令和攤派。因為早在十幾年前，學校就推出了一項“勞動卡”製度，勞動卡簡單明了，正麵是班級、姓名，要求每生每月必須勞動一次，打掃班級、宿舍、教學區道路、實驗樓、圖書館和學生食堂，清理垃圾雜物以及臨時發生的勞務等。學生參加勞動的情況，由總務處安排、政教處管理，在學生的“公益勞動卡”上簽字蓋章方為有效。由醫務室每天組織班級衛生委員進行評比，每周公布評比結果，對於勞動不認真、沒有完成規定任務的學生不予簽字蓋章，責令整改。
一張小小的學生勞動卡有兩大好處，其一，使學生校園勞動常態化、製度化、規範化，學校減少工勤人員的聘用，節約了開支；其二，不難想象，有愛勞動會勞動的行為，就會有吃苦耐勞的意誌，就會有互相幫助團結協作的精神，就會有責任感和創造性。莆田一中的“勞動卡”把改革與傳統相結合，使勞動成為一種習慣，賦予素質教育新的內涵：勞動不是一種懲罰，應該讓學生帶著輕鬆快樂的心情去勞動，但隻靠說教、沒有體驗，學生很難接受。
在莆田一中新校區，樹木大多是新栽種的。學生們為小樹編了號，掛上有成長格言的銘牌，並劃分了責任區，定期澆水和培土。畢業了，他們一致約定：20年以後回到母校，在樹下相聚，一起見證彼此的成長。
“十年樹木，百年樹人。”與樹木相比，人的成長和發展規律可能需要更長的時間去探索。
“桃李不言，下自成蹊。”每年高考結束，學生們都會自覺地把校園打掃幹淨，把宿舍收拾整齊，才依依不舍地離去。
這樣一所校園，為什麼會讓畢業生如此懷念？毫無疑問，正是在這裏，他們不僅獲得了知識與技能，而且獲得了最有價值的生命養分，為走向幸福人生打下了最亮麗的底色！
四、莆田一中啟示錄——筆者手記
教育需要付出多少，也許唯有親曆才能體會。有誰知道，教育的每一個細節，都蘊藏著育人者無法衡量的智慧、創造和心血！而要讓學生感受到溫暖，教育者心裏首先要有陽光。唯有如此，我們才能在照亮每一個角落的同時，讓自己更燦爛、更美好。因此莆田一中的德育實踐給予我們這樣一些啟示：
啟示一：德育的製度要完備，條塊清晰。莆田一中始終把製度建設放在重要的位置來抓，做到規範化、科學化和信息化，管理出效益、出質量。所有責任主體都十分明了，即便加班至蘭更半夜，也必須保質保量完成任務。一年下來，做了什麼，做了多少，做得怎樣，由全校監督、評價、打分、公示，作為評優晉級的依據。
啟示二：德育實踐要重細節、重落實。“細節既是天使也是魔鬼”，這句話的意思是細節看似微不足道，實則關係大局。莆田一巾能把每一個看似煩瑣的細節做實做好，是一件不容易的事，這或許是名校的共同品質。
啟示三：德育實踐要重學生自主管理。《基拙教育課程改革綱要（試行）》指出：“發展學生的自主性是學生成長的必然要求。隻有賦予學生機會，才能讓他們發展出自主的能力”。針對高中生思想活躍、自主性和獨立性強的特點，莆田一中在德育實踐和教學中不僅教給學生學科知識，還注意發現每個學生的價值，發掘每個學生的潛能，讓學生參與學校管理，取得了良好的效果。
啟示四：德育實踐要重文化引領。文化是無形的，卻勝過任何一種力量，由內而外地敲擊著師生的心靈，從而開辟自己精彩的人生之路，一所學校的生命力在於文化，特色文化既是對傳統文化的弘揚，也有現代文化的浸潤。莆田一中的做法和很多名校一樣。讓勞動成為一種校園文化，讓體育活動成為一種校園品牌，讓校園建築成為一種育人文化氛圍。