我身邊的家庭教育故事 處處是課堂
初中的“政治課”，常常以講道理開始，以講故事結束。慢慢地，我和老爸之間形成了聊天的習慣。到了高中，這種聊天變得更自由、更深入，也更神采飛揚。
高中的時候，我離家遠了，一兩個月才回家一次。我記得每次回家的前幾天，我心裏就盤算著，這回回家和老爸說點啥。
老爸有個優點，他和孩子聊天的時候，臉上有天真的神情，給人特別溫暖的感覺。他給我的感覺是他在認真地聽我的每一句話。
我和老爸說的，其實都是學校裏雞毛蒜皮的小事。但老爸似乎比我還重視，他很專注地聽，聽完了幫我分析，這讓我特別驚奇，一件無聊的小事，他居然能分析出不少道理來。
比如，我講我的外語老師，課講得不錯，很少發脾氣，學生都很尊敬他，他的課學生從來都不搗亂。而我的曆史老師，也是個性格溫和的人，但學生一點都不怕他，他的課學生簡直要造反。老爸認真地聽完，就問我一個問題：你看，都是同一撥學生，兩個老師都不發脾氣，為什麼學生在外語老師的課上那麼乖，到了曆史老師的課上就會鬧翻天？這一問還真把我問住了，老爸就鼓勵我想想原因。我就一個個地猜，比如曆史老師講課沒有外語老師好。老爸立刻肯定我的思考：你說對了，不管學生怎麼調皮，其實心裏都想當個好學生，都希望老師能把課講好，如果老師能把課講得清晰、生動、幽默，就對學生有吸引力，在他們眼裏，老師是個有魅力的人，這樣學生就會服從。老爸鼓勵我繼續想，我想了半天，給老爸舉了個例子，同樣是學生搗亂，在外語課上，學生前兩次搗亂，老師都沒管，等到了第三次，老師非常嚴肅地處理了這件事情。類似的事情，在曆史課上發生，就沒什麼後果，所以學生不怕老師。老爸這回讓我自己分析：外語老師用的辦法高明在哪裏，曆史老師的辦法為什麼不能樹立自己的威信，如果你是曆史老師，該怎麼處理？我順著這個思路想下去，似乎弄明白了不少道理。有時候，老爸為了讓我更明白，還援引很多曆史上的逸聞趣事，我就感覺特新奇，特好玩，還無意間學到了不少曆史知識。老爸特別敬佩周恩來，許多關於周恩來的故事，都是從他那裏聽來的。我讀大學以後，對周恩來的故事更加感興趣，讀了好多關於他的傳記，還跑到市圖書館找了本《地下十二年與周恩來》，對周恩來領導地下工作的能力驚歎不已，這回輪到我給老爸講故事了。
再比如，和老爸聊同學關係，比如誰和誰鬧矛盾了。他還是和我探討誰是誰非，如果是我，事情該怎麼處理，話該怎麼說。這樣的事情聊的多了，真到我自己遇到，確實容易多了。當然，我們談的最多的，是與我有關的事情。那時候，我已經知道好好學習，我就給爸爸講我怎麼學習的，老師對我怎樣，和好朋友怎麼相處之類的。我講的每一件事情，老爸都能找到我的優點，仿佛我的努力他都看在眼裏一樣，我特有成就感，我想，這才是我願意和他說的原因。就算我做錯了，他也從不疾言厲色地批評我，而是和我一起想更好的辦法。當然，我最最喜歡的，是他對我的指導。有一段時間，我很在意人際關係，恰好我半路當了班長，班級裏有些人背後說我壞話，弄得我很苦惱。回家和老爸說，他就建議我，不要試圖去討好別人，就算你做得再好，也不可能讓每個人都認可你，最重要的是，你要有吸引好朋友的資質，要不知不覺成為交往的中心，而不是乞求別人施舍你。被老爸這麼一說，我心裏安定了很多，慢慢去摸索人際交往的規則。