三人齊齊點頭，慢步走向講台。當然在李清看不見的地方，太子瞪了五皇子一眼，五皇子和三皇子在看到李清的笑容時，驀然怔住，有美如斯，落落大方，淡婉輕揚。李清的笑容如輕風微揚般吹進了少年們的心裏。
太子首先昂首挺胸的拿起書本念道：“窈窕淑女，君子好逑。”
這時的古代還沒有黑板，李清從桌上拿起毛筆，躬身寫了起來。寫好之後，拿起來給大家看。一時獲得了大家掌聲。
三皇子也撿句念道：“邂逅相遇，適我願兮。”
李清很快的寫出來，字跡清秀優美，如她的人般。
五皇子迅速念道：“今夕何夕，見此良人。”
李清這時大概都明白了，他們手裏拿著的都是詩經，這本書就簡單了，身為文科係的她頭腦一般，但記性尚佳，對於一本詩經來說綽綽有餘。
李清讓三個學生下去時，老太傅也明白了李清的用心良苦，同時也發現默寫是個加強記憶力的好辦法，這不但能調節學生們的積極性，太傅與學生們產生互動，還能提升學生們的進取心。想不到李清三兩撥千金，用一個小小的辦法就渡過了他的陷阱。果然不可小歔！
李清歡送三位學生下台，朗聲說道：“謝謝同學們的配合。看來同學們都很愛學習，愛學習的孩子，都是好孩子。為了表揚三位學生，我決定下課後畫三幅畫送給三位同學，以示表揚。”
學生們的眼睛立刻就亮了，有的學生輕聲問道：“真的嗎？太傅，隻要回答問題、好好學習都有獎品嗎？”
李清點點頭，道：“當然是真的。太傅從來不騙人。這叫因果定律，好人都有好報，好學生當然也有‘好報’。這就是相當於大家的俗語，種豆得豆，種瓜得瓜。”
當然這些學生中，有也忠於老太傅的，看新來的太傅有點浮誇，微微不喜，生氣的說道：“太傅，現在是上課時間。今天的課，太傅還沒有講呢。太傅是不是打算不講了？”說話的正是受太子黨們欺負的小公主。
她這麼一句，立刻遭到了太子黨們威脅的眼神。她身子微微一抖，眼神還是氣鼓鼓的盯了李清一眼。
李清趕緊賠笑臉，道：“講！今日我們來講講詩經裏一遍邶風擊鼓‘死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。’這句話的理解很簡單，就是我能想到最浪漫的事，就是與你一起慢慢變老。你也可以把它理解為‘現世安穩、歲月靜好’。當然你也可以逐字逐句規矩的理解。但大同小異，這種關於愛情的詩經，在每個人的心裏本是不同的版本。人的心思很微妙，不能根據一言一行就能徹底破解內在的密秘。我想大多數太傅都是根據祖宗傳承下來的理解而理解。但這種經過年代的東西真的就是原封不動的‘曆史’嗎？若你不是詩者本人，就不能明確的確定。而且年代的不同，每個人的理解自然不同。比如說我們如今的變化肯定是比以前進步了很多，就說竹書、耕種、食物等等，這些因為時代的變遷，人類思想的豐富都有所改變了。所以不能原封不動的按以前人的思維而思維。”
“太傅，我不懂你的意思，你是在說以前的人不能相信嗎？祖宗傳承下來東西有問題？”小公主抬起眼睛，一臉茫然的問道。
李清雙手鼓拳拍了幾聲，道：“公主的問題提得好。大家不知道的都要提問，不能不懂裝懂。那就是對太傅的不尊重了，你們學得不好，太傅們有一大半的責任。”語畢，又接著解釋道：“我剛才說的更偏向於思維和理解問題，我的主旨是大家要有自己的思考和辯別能力，以及一定的理解能力。並不是說祖宗傳承下來的不好，或是置疑它。這麼說吧！凡事物都有兩麵，有利有弊，就好比這紙張，應該可以形容為‘承萬古業，流傳百世’，千年之後的人都得用它。所以說或大或小，不同的東西自然要不同的理解。也許說得有繞，大家聽得不是很懂。但是我必須說明，大家也必須注意，看一切事物要從宏觀上去看，大體上去看，有益於開闊視野，得到不同的體會。時間的角度、空間的角度，以及社會層麵等，不同的角度出發，就會得到不一樣的結果。”
語畢，李清問道：“大家聽懂了嗎？”
眾人沉默不答。
李清眼睛朝小公主看去，又問道：“小公主聽懂了嗎？”
小公主立馬搖搖頭，道：“沒聽懂！”
也對！他們年紀都尚小，我講這麼精深的，一時半回聽不懂很正常。因為年紀問題，接受能力有限，我應該講得更為簡短、精確些，就似槍那般利器，快準狠，一瞬斃命，殺人於無形。李清在心裏想著。