第三章 誌願者 2
隨著救援的進展，災區各中小學先後恢複正常教學。一部分在地震中受傷的孩子從各個醫療點陸續回到學校，校園中漸漸有了生氣和歡聲笑語。
然而，眼前的世界已經麵目全非，傷痛過後的失落使孩子們焦慮、分神。親人們的遇難，使他們覺得沒有人在意他們。
白天時，孩子們上文化課，所有的情緒都被隱藏起來。而到太陽落山的時候，很多情緒就會翻湧出來。晚自習時，間斷著有一些老師帶學生到項從德和王冰雅等誌願者們的住處來。他們都是在上課時突然痛哭起來，沒法進入學習的。項從德和王冰雅努力撫慰著他們，盡量使他們的情緒歸於正常。
項從德根據自己成長的經曆認為，地震後心理問題的致命傷，是“有”和“沒有”的區別。“有”的時候，無論你愛還是不愛，總有機會可以彌補，但“沒有”就是真的沒有了。他在自己的工作日記中寫道：“年少的心太柔軟，經不起風、經不起浪，年少的心太脆弱，經不起生離、經不起死別；若能回到昨天，若能重新開始，我願意用盡我的全部認真愛你……”
他在另一篇日記中寫道：“有一天，家園遇到了地震，當你清醒過來，發現自己再也見不到爸爸、媽媽，失去了原來的家園，你還沒有來得及為不聽父母的話而說一聲抱歉，就發現他們都沒有了。自己已是孑然一身，這是種愛的機會的喪失。更嚴重的是之後，你的生活、前途、成績不再有人關注，也不再有誰那麼牽掛你，你做什麼都無所謂了。對於這樣的孩子，要加以特別的關照，鼓勵他們上進的信心。發現他們每一個小小的亮點，使他們覺得還有許多人關心他們，需要他們。”
然而，現實中，要將陽光灑進他們的心靈深處非常不容易。這些孩子們經常偷跑到鎮上去，徹夜上網，讓遊戲的刺激來治療疼痛、麻痹疼痛，現實世界讓他們打不起精神。
項從德於是體會到，不能光是說教，而要充當一個“陪伴者”的角色。
對於失去親人的孩子們，首先要讓他們覺得自己不孤單。
作為一個女性，王冰雅顯然更適合於做這項工作。她隻用兩個字來形容她的工作，就是“陪伴”。她在這裏，漸漸成為一個默默的陪伴者與同行者。因為，心理學技巧和條條框框在這裏都顯得那麼蒼白。對於失去親人的孩子們，首先要使他們覺得自己不孤獨，他們大部分人迫切需要和別人建立明確的關係，這種關係代表了新生和希望。
有一次，項從德和王冰雅讓孩子們互相在背後貼一張紙，讓他們在別人的背上寫這個人的優點，許多孩子最後看到自己背後的紙，會讀上好幾遍，因為，他們從來沒有想過，自己在別人眼裏有這麼多優點。自信，就這樣一點點建立起來。孩子們說，隻要項老師和王老師在這裏，即使不和他們說話，也會很安心。
王冰雅說，這樣默默的陪伴，能傳達一種安全感。