第四章勇氣 38.卡爾·威特家訓：你一定行的
卡爾·威特是19世紀德國一個有名的奇才。他7～9歲時就能自如運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國語言，並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲時進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲他發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。
卡爾·威特小時候不僅不聰明，而且先天不足，出生時體重不過兩公斤，兩隻手和兩隻腳不停地抖動，哇哇的哭叫聲像中毒的小老鼠。鄰居們背後紛紛議論，說卡爾·威特是個白癡。
然而，卡爾·威特的父親老威特不這樣認為，他是個有驚人獨特見解的人。“你是非常聰明、非常好的孩子。”這是老威特在對卡爾·威特的教育之中用得最多的一句話。每當兒子遇到困難和挫折時，他總是用這句話幫助兒子擺脫內心的苦惱。他認為對孩子適當的誇獎，不僅表明自己對孩子有信心，而且也能堅定孩子的信心。
每當卡爾·威特痛苦和失落時，父親就會對他說：“你一定行的，我相信你。”每當卡爾·威特做了一件好事，父親總會誇獎一番。這時卡爾·威特總會眉飛色舞，信心百倍。而“你一定行的，我相信你”也成了威特家族的家訓。
卡爾·威特在剛開始學習寫作的時候，對自己的能力一點兒也沒有信心。當他戰戰兢兢地把他的第一篇文章遞給父親時，老威特就注意到他嚴重的不安，似乎在等待著父親的審判。老威特讀完文章後，發現那的確是一篇很糟糕的文章：主題沒有闡述清楚，句子不完整，還有很多錯別字。在老威特沉默之餘，卡爾·威特用憂傷的眼神看著父親。可他沒有想到，父親卻對他說了一句令人興奮的話：“非常不錯，這是你第一次寫作，爸爸剛開始寫作的時候比你差遠了。”這時卡爾·威特的眼光中閃爍出興奮的光芒。不久卡爾·威特又遞上了第二篇文章，與第一篇相比已有天壤之別了。
很顯然，這是老威特對他實行賞識教育的結果。老威特在《卡爾·威特的教育》中寫道：“在我對兒子的教育中深深地感到，最重要的教育方法就是鼓勵孩子去相信自己。卡爾的成功在很大程度上應該歸功於我對他年幼時的誇獎。”
隻要教育得當，孩子包括那些天資並不好的孩子，都是可以成長的。然而在現實生活中，不少的父母吝嗇用讚美之詞來賞識自己的孩子。當100分的試卷孩子考了98分，卻說：“為什麼考不到100分？”當100分的試卷孩子考了100分，還要追問：“有幾個人得100分？”當得知不止一人得100分時，仍忘不了教訓一番：“得意什麼呀？又不是你一個100分！”如此這般，就是學習成功的孩子也很難得到親人的讚賞，缺少成功後的快樂體驗；學習略感吃力的孩子，則時常領受著父母的責備和埋怨。孩子對前途茫然的心理，就不難理解了。當今在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做父母的忘記了對子女作為一個人、一個有著精神情感的人的應有尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異。
“賞識教育”需要以讚賞的眼光來看待孩子，隨時表揚孩子取得的一點點進步，以微笑和大拇指表達讚揚，並承認孩子有差異、允許孩子失敗，同時也教育孩子用賞識的眼光看待世界。
賞，含欣賞讚美之意。識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功。有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識”。
心理學家曾經做過這樣的實驗：有兩組男孩，先讓他們一起長跑消耗體能，然後一組接受嚴厲的批評，另一組得到熱烈的稱讚，隨之馬上進行體能檢測，結果發現被批評的那組孩子，就像泄了氣的皮球——無精打采，體能處於崩潰狀態；而被表揚的那組孩子，臉漲得通紅，呈現出一種仍想拚搏的狀態，體能得到迅速恢複，心情舒暢、自信。心理學家告訴我們：賞識、讚美孩子，對優化孩子的心理十分有利，既能快速撫平孩子體能上的創傷，也能促使孩子心理的健康發展。