第三篇文化篇 第四章高校大學生非正式群體的成因及教育對策
大學生非正式群體是指大學生在共同的學習生活過程中，因興趣愛好、性格、生活方式、價值觀念、人生信仰、地域等共性產生情感共鳴從而組織在一起的、未經學校正式注冊批準、沒有成文規則及明確的管理方式、成員具有較強隨意性的學生群體。當前，數量繁多、形式多樣的大學生非正式群體日益增多，其對大學生影響既有積極的方麵，也有消極的方麵，對高校乃至社會安全穩定與和諧產生著很大影響。研究大學生非正式群體，了解它們形成原因，正確加以引導，化消極影響為積極影響，促進大學生順利成才，是新形勢下做好大學生思想政治教育的重要途徑。一、大學生非正式群體的成因及其類型(一)大學生非正式群體形成的原因大學生非正式群體的形成是有一定原因的，總的說來，它是大學生一定心理需要的產物。個人的需要是多方麵、多層次的。心理學家馬斯洛將人的這種需要分為五個層次。他認為當一個人的生理和安全需要得到滿足後，他就會開始追求與他人建立友情，即在團體中求得一席之地。他會為達到這個目標而不遺餘力。大學生，尤其是低年級的大學生正處於發展成熟階段，麵對大學這個全新的世界，他們向周圍多角度、多側麵、多方麵地伸出探詢的觸角，產生了各種社會需要。而班集體這種高校中最基本的正式群體具有較大的離散性，它是為完成一定的共同目標而建立的，往往不能滿足每個大學生除此以外的多種需要。他們渴望友情，渴望信任、理解和尊重，希望在新的學習環境中，尋求和建立被他人容納、也能為自己所接受的群體。一般來說，大學生非正式群體形成的原因是多種多樣的，主要有以下幾個方麵：其一是從主觀方麵來看：大學生自身需要的多樣性。隨著學生思維能力的提高，參與意識的增強，興趣愛好日益廣泛，社會心理需要的滿足願望日趨強烈。大學生渴望掌握各種各樣的技能，希望在事業上有所建樹，也期望自己的大學生活豐富多彩。因此，會對學校的各種正式群體寄予厚望，而現在高校中班級、黨團組織普遍管理方式陳舊、活動單一，缺乏吸引力。當大學生的表現欲、上進心在正式群體中無法獲得滿足時，就會尋找其他的途徑，而非正式群體由於提供了豐富多彩的活動和展示自我的平台而受到學生的關注。由於正式群體的局限性，不能完全滿足大學生身心發展過程的多層次、多方位的需要，致使他們把注意力轉向非正式群體，於是誌趣、愛好、需求相近的大學生，就會在相互交往中結成非正式群體，如老鄉會、校友會、各種興趣小組、學習小組、網絡遊戲組織等等。想實現自我的充分發展，也是大學生非正式群體產生的重要原因。在中學時期，高中生也充滿著對社會、對生活、對自我價值的種種欲望，然而，繁重的學業、考大學的緊張競爭、家長的望子成龍、教師們的“關心愛護”，在某種程度上壓抑了他們的這種渴望。而進入大學之後，那些被壓抑已久的年輕的心開始活躍起來。一些非正式群體便雨後春筍般湧現出來。如，社會實踐小組、科技小組和學馬列小組等等。隨著知識的不斷積累，對社會認識的加深，交友範圍的擴大等，這種非正式群體也不斷地充實、變化、離散或重新組合。其二是從客觀方麵來看：隨著經濟社會發展，人們的價值取向、思維方式、活動範圍以及準則都在不斷發生變化，整個社會結構變化呈現出多樣性的特點，使得大學生們在思索著，社會發生了怎樣的變化，自己如何去適應這種變化。這激發了大學生通過自由交往來開拓知識麵和豐富精神生活，以便適應社會、順利就業、迎接挑戰，自發結成了各種類型的非正式群體。各種新科學的產生，特別是各種人文社會科學知識的產生和發展，為高校大學生非正式群體的形成提供了思想條件和理論基礎。社會上各種文化藝術的發展以及高校學習、生活條件的進一步改善，為高校大學生非正式群體的形成提供了物質文化條件。（二）大學生非正式群體的類型大學生來自全國各地，地域的不同，性格、愛好、人生信仰、價值觀念等的差別，使得高校有各種各樣的非正式群體。我們依據大學生非正式群體的成因和表現形式，將其分為：1.誌趣相投型。心理學研究表明，共同的興趣可以使群體成員獲得最大的心理滿足，從而使他們在群體中步調一致，協作互助，在大學生當中，那些具有相同或類似的理想、誌向、興趣、愛好等個性心理品質的學生容易相互吸引而形成非正式群體。這類群體占非正式群體中的比重較大。這類非正式群體成員較為活躍，他們通常是以文體、娛樂活動為聯係媒介，如文學沙龍、攝影小組、讀書會、球迷協會等等。共同的興趣使群體成員的利益趨於一致，他們相互理解，相互交流和學習，加深了彼此的感情和友誼。2．地域親緣型。由於來自同一地域或共同的文化背景、共同的經曆及機遇，為尋求相互的心靈共鳴以及心理支持而形成的群體。如“老鄉會”、“同學會”等。3．時空接近型。相處的時間較長和相處的空間比較接近，兩者都易形成非正式群體。同班同學、同寢室的室友、同一樓層學生，由於空間接近，有很多時間學習、生活在一起，便於交流、討論、互幫互學，接觸多了，自然相互了解，容易心理相容，產生吸引力，結成夥伴關係，形成非正式群體。4．需求互補型。以需求互補因素形成的非正式群體在學生中比較常見。如學習成績好的與學習成績差的，支配欲強的與願意被支配的，性情急躁的與性情溫和的，樂於助人的與需要幫助的，都易組成非正式群體。另外，青春期的男女大學生，隨著第二性征的出現，他們彼此渴望了解對方，與異性接觸、交往並建立友誼，而產生跨性別的小群體，也是需求互補這一因素的作用。5．科研學術型。這類大學生有很強的成才欲望和抱負，希望在學術上或其他行業幹一番成績，大家常常聚在一起學習、交流信息、探討問題，一起搞社會調查、科研，討論共同感興趣的社會問題和科學問題。6．網絡虛擬型。互聯網的發展，信息化的來臨，在大學生中出現了以共同興趣和愛好為基礎的網絡社區（論壇或BBS）或QQ（網絡聊天工具）群、網絡遊戲群體、網友聯誼會等網絡虛擬群體新型組織。從心理發展看，大學生急於了解社會，又想獲得途徑來展示作為成人的自我，同時對社會生活的恐懼使其在生活交往中采取謹慎態度。網絡無疑提供了一個安全而可行的途徑。使當代大學生有了一個新的無限廣闊的交流互動空間，為大學生開辟了一個新的社會文化渠道。二、大學生非正式群體的基本特征與學生會等正式學生組織相比，大學生非正式群體有自己鮮明的特點。（一）組織的自發性大學生非正式群體是大學生在相互交往中通過相互了解、相互認同自發形成和發展起來的。大學生非正式群體內部不像正式群體那樣有明文規定的規範如條約、守則等，但往往有自覺遵守的群體規範。（二）成員的不穩定性所謂不穩定性是指它在成員上既無法定的首長和成員組成，又無明確的工作任務和分工。由於非正式群體往往依附於正式群體而存在，當正式群體發生變化時，非正式群體也會跟著變化。如隨著畢業生離校或新生的入校，一些非正式群體人員就會發生變化。再加上大學生不同年齡的心理需求也是不同的，這必然形成非正式群體成員流動性大的特點。（三）情感維係性和心理凝聚性維係非正式群體存在的主要因素在內部，維係力量來自成員間的情趣愛好一致，或愛好誌向、個性等相同或相似，以及需要、情感、思想等相容，而具有很強的凝聚力，這種凝聚力不是任何一道行政命令和組織措施可以解開的，若可以維持到學生畢業的話，會形成一種隱性的社會關係網絡。群體的自衛性、排他性等“抱團”現象，就是這種凝聚力的具體表現。（四）核心人物(領袖人物)的權威性大學生非正式群體也有自己的核心人物，但不像正式群體那樣是通過上級任命，也不是全體成員通過正式途徑推舉產生的，基本上是自然形成，憑借其本身固有的內在影響力如知識、能力、修養、威信等內在力自發形成的，他們一般在群體中有很高的威信和很強的號召力，對成員有一種無形的吸引力，其言行往往左右整個群體的行為，而其他成員則以他為中心。核心人物的個人素質也往往代表整個群體的素質。（五）信息渠道的暢通性大學生非正式群體成員間，由於感情融洽，相互信任，心理相容程度高，使得交往障礙少。所以成員之間的交往和關係極為密切，彼此之間的思想信息交流迅速。通暢的信息渠道，使各種信息都能得到有效的傳遞。（六）價值取向的多元性和情感的滲透性青少年時期的學生對社會、人生、人際關係有獨特的看法，富於探索精神，喜歡懷疑和爭論。對社會上的某些現象，流行的思潮易受感染，而很少進行理性思維，因而缺少辨別是非的能力，看問題有時偏激片麵。同時由於閱曆、感受、體驗、環境影響的不同，在價值取向上也是多元的，相同層次，相同興趣上的感情共鳴，可以產生相互滲透的作用，對其成員的人生觀形成有很形成很大的影響，正麵引導可以助其成才，負麵引導可能致其犯錯，嚴重的還有可能導致犯罪。三、高校大學生非正式群體的教育與引導高校學生中非正式群體的出現和存在有其深刻的必然性，它是社會發展需要和個人發展需要的多層次、多因素所形成的。因此，高校教育工作者應當正視和承認它的存在，仔細分析它的原因，用辯證的觀念正確對待非正式群體，加強對高校非正式群體的教育管理和引導，真正做到揚長避短。才能充分發揮其積極作用，使非正式群體目標與正式集體目標一致，形成合力，促進班集體的建設。（一）正視並正確認識大學生非正式群體存在的客觀性非正式群體和正式群體的共同存在是不以人的意誌為轉移的客觀事實。過去，高校教育工作者比較注重大學生中正式群體的建設和作用，而忽視了非正式群體的存在