課堂之美
透過教室的窗子能夠看到幾棟別墅，清晨在稀薄的空氣中像是海市蜃樓。還有很大的高爾夫球場的綠草坪足以讓你幻想很長時間。就是這樣，這個簡單的班級，簡單的集體在這樣的映襯下一起走過了漫長的路。
從每個人的高中時代起，怕是和煉獄連結在了起來。早上很早便如同打仗一般，書桌上的書堆放的可以把自己掩埋起來，上課睡覺變成了家庭便飯。從高幾的時候開始恐慌學習的，自己都沒有一個心理準備。那個時候恨不得說是罪惡的課堂。上課和同桌玩五子棋，連曆史老師看了自己半天，居然都不知道。事後還很樂觀的覺得沒有被老師罵已經是萬幸了。大夏天在悶熱的教室裏，七十幾個人共呼吸一片空氣。當缺氧時，生活委員便往地上灑水，然後蒸發掉，然後再灑水。不知道什麼時候，蒸發掉的不僅僅有水，還有那青蔥的歲月，當你發現時間是賊了它早已偷光你的青春。高中時代是大部分人永遠抹不掉的殘酷記憶，當無力學習去爭取最後勝利而垂死掙紮時，真的是一種精神上的崩潰。雖然不是優等生，但那種心理曆程也曾完美蛻變過。不要輕言唾棄你走過的路，畢竟是也是一步一個腳印完成的。結果也許會讓周圍的人覺得瞠目結舌，但過程唯獨你自己體會了，不是享受也是一種曆練了。現在那個最黑暗 的時光儼然已經從手中溜走了。到了這個如夢的地方，一節課你可以賞心悅目的聽完，在這裏你可以大膽發現課堂的美。
景薩喜歡沉浸在這種感覺當中，有時候上小課時，班裏沒有幾個人的時候。這時感覺是最好的。像聽專人的講座一般，聚精會神的聽著，寫著。她覺得整個世界是為她而生的。在這種感覺裏，自己才是最重要的，拋開一切繁華，在背後自己成了自信的終結者。隻有在課堂上，在這個小天地中，自己才覺得過活的很有價值有意義。這是一個學生對課堂理解的真諦也是終極意義。景薩很感謝大學給她帶來的這一切，她可以和所有同學一樣享受著課堂的美好。不會有高中時代的影子，那種極其壓抑的影子快消失的無影無蹤了。景薩喜歡聽那個廊坊師範學院的女教師講的課外故事，這位女教師是給我們講現代漢語的，她似乎對書本上的知識有抵觸心理，總是給同學們講不好。一次現代漢語考試結果出來了，班上全軍覆沒，沒一個及格的。即使這樣還是喜歡她灌輸的課外知識，也許這就是一個老師的人格魅力所在。喜歡一個老師有時候並不是喜歡她給你教出了高分，而是她說的東西恰好是你喜歡的部分，契合點有時候很重要。景薩是從她那裏知道的張愛玲，便從此義無反顧的喜歡上了那朵奇葩。那位老 師有很好的普通話，在教室裏講話總是有回音，她講到陸小曼時，這種回音仿佛是一種空靈的聲音再配上那個年代的故事。儼然把人帶到了時間的年輪上。在這樣的課堂中，有提問，也不會讓人害怕答錯的提問，問題是定向的，但答案一定是百花齊放的，不怕回答錯問題這種心理終於從高中時代扭轉過來了。那個黑暗的高考前，景薩不知道夢裏夢到多少回，老師總是挑低著頭的同學回答問題，那個答案是唯一的，對就是對，錯就是錯，沒有討論這一個說法。但景薩的回答卻總有偏差。記得語文老師總是喜歡說給你們兩分鍾的時間背課文。一篇古詩隻給兩分鍾時間，一篇古文也隻給五分鍾。時間過後老師是要抽查的，所有同學都怕挑到自己，每次被嚇得心總要怦怦跳一陣，完了連鎖反映就是腿發軟。所以在高中時代，那個語文老師留給同學們最深刻的印象就是：給你兩分鍾時間。那個時候古文是沒記住，要記住也隻是那一會功夫記住了，過一會便什麼都忘了。景薩隻是在語文老師那學到了，兩分鍾原來能幹好多事情啊，兩分鍾真的好漫長。如果說那個時候學生是應試教育的傀儡，那現在是素質教育的幸福體驗者。在大學裏，當然不會出現那種緊張而鬱悶的感覺。老師會問：“同學們，你們眼中的幸福是什麼？”一位男同學 站起來說：“幸福就是有車有房有錢花。”一位女同學舉手回答道：“幸福是能和愛的人在一起，直到永遠。”一位微胖的女孩麵帶微笑的說：“老師，我覺得幸福就是有足夠的吃的，最好每天都能吃到肉，嘿嘿。”同學都哈哈的笑了。一個容易滿足的人光靠食物就可以來慰籍自己，以至於精神世界都可以觸及到。剩下的同學幾乎都說出了自己心目中幸福的樣子。老師最後總結說：同學們是這樣詮釋幸福的啊，有宏觀的有微觀的，但是我想告訴同學們的是，幸福必須自己去創造的，可以靠自己的智慧，可以靠自己的雙手。景薩沒有回答老師這個問題，她覺得幸福這個話題好大，大的以至於不知道該怎麼回答。對於不知道幸福的人而言，是不是正處於迷茫階段的人。她無法詮釋自己的幸福，也許幸福是有額度的，是需要去體驗的，用一句話真的解釋不了幸福。越是得不到到什麼越會期待，期待的那個東西就會是幸福吧。景薩忽然覺得幸福是母親的一個擁抱。她這種回答當然不會在課堂上對老師回答的。她曾經設想過很多次，如果能夠在母親的懷裏一分鍾，她會多麼的幸福。對於明天和未來，等待她的又會是什麼。幸福不會自動來敲門，隻有自己去把握，即使路途中布滿荊棘。