“你他媽的給我滾。”馬曉晴的母親幾乎歇斯底裏了。
張總還是沒有離開，躺在床上的馬曉晴實在忍受不了，於是她手裏拎著棒子把門推開。
“趁我沒有發火之前最好離開，我們家不歡迎你。”馬曉晴生氣地說。
張振中就要離開，這時馬曉晴的媽媽叫住了他。
“等等，把茶幾上的錢拿走。”
“你不說我沒有盡到責任嗎？這些算是我給孩子的扶養費吧！”
“十幾年來你都不曾拿過一分錢，這點錢就想盡你做父親的責任嗎？你也太會算計了。”
“你說的也沒有錯，孩子也是我的，這些年我是沒有盡過當父親的責任，就讓我盡一些責任吧！”張振中內疚地說。
“我都十幾年沒有叫過爸爸，別人都認為我是一個野孩子，突然有了爸爸真叫我適應不了，我沒有爸爸。”馬曉晴在旁邊說。
“曉晴，你不是野孩子，你有爸爸，我跟你媽媽的感情不好，可是並不能否認我們是父女這個事實，你再不承認，我也是你的爸爸，你身體裏流淌的是我的血液。”說完張振中頭也不回的走了。馬母從茶幾上把錢拿起來摔在關閉的門上。
“這麼些年都過去了。用錢就想擺脫心靈上的歉疚，我絕不給你這樣的機會，我讓你的心靈永遠受懲罰。”馬母說著並且流淚了。
馬母這些年來一個人帶著孩子，還要做事業確實很艱難，這些事情不是金錢可以解決得了，她恨他，恨他當時的無情和不負責任，恨他這些年來都不曾關心過孩子。
馬曉晴也憎恨父親，她不願意看到自己的母親受傷害和委屈，她發誓永遠也不會認他，徹底地跟他脫離父女關係。
周日的早晨，大家按照指定的地點集合了，班長高玲玲開始點名，全班都到齊了，無一人缺席。歐陽老師早就到了，穿了一身運動休閑裝，看上去既青春又健康，又有朝氣又帥氣，馬曉晴跟在歐陽老師的後麵，不知道為什麼馬曉晴特別願意接近歐陽老師，喜歡聽他說話，喜歡看他迷人的微笑。
大約一個小時左右就到達了目的地，開始準備登山了，大家的心情也特別的好，有的同學還帶著錄音機，聽著從錄機裏流淌出歡快的音樂，心情舒暢極了，伴著和煦的陽光踏著芳草的清香，沒有什麼比這樣放鬆更加令人心醉了，更何況又有美麗的大自然可供觀賞呢？
馬曉晴總是有意無意地走在歐陽老師的前麵，硬拉著沈曉軒做陪伴，為了多接近歐陽老師，不斷向老師詢問一些她所不知道的東西。她一邊登山一邊說著話，山坡有一塊小石頭，她沒有注意，踩到了上麵險些跌倒，歐陽老師急忙走上前來扶起她，馬曉晴又一次跌倒在歐陽老師的懷裏。
“這可是第二次了，你看你這麼不小心，多危險。”歐陽海洋溫和地說。
馬曉晴被歐陽老師扶起之後，臉上又泛起了紅暈，他的眼神真溫柔，簡直能照射她的肺腑，不知道是怎麼搞的，隻要與歐陽老師對視，她的心跳就跳個不停，而且感到加速，跟他說話也總是坐立不安。
王小楠同學身體瘦弱，向來都是體弱多病，落在了後麵，每次班級裏的體育活動她都很少參加，天生就有運動恐懼症，不愛運動，不知道這算不算是毛病，一個學生應該從德智體美勞全麵發展，即便是學習好都談不上優秀，更何況她學習成績還一般。
歐陽老師停下來回頭看了看掉隊的同學，大聲向後麵的同學喊著：“堅持就是勝利，就快到達山頂了，王小楠加油！別歇著，到山頂上一起休息吧！”王小楠勉強地站了起來，此時她已經大汗淋漓了，在班級裏，同學們都稱她為“病西施”。
歐陽老師繼續向山頂爬去，馬曉晴仍然不離左右。
“我在沒有來這個班以前就聽說了你的大名。”歐陽老師微笑著說。
“是嗎？肯定是壞名，從小長這麼大我一直被別人稱為‘壞孩子’或者是壞學生，小時侯小朋友的家長都不讓她們跟我玩，怕我帶壞了她們，我都習慣了。”馬曉晴說。
“說你頑固不化，不聽管教，經常頂撞老師。”歐陽老師說
馬曉晴冷笑了一下。
“你聽到這些那都算是好的了，沒有聽到小流氓，小癟三這樣的詞形容我已經是網開一麵了。”馬曉晴對這些詞語早就不屑一顧了。
“可我不那樣認為，也不同意她們的觀點。”歐陽海洋微笑地看著馬曉晴。
“那你是怎麼認為的。”馬曉晴對歐陽海洋的話題突然感興趣了。
“你率真可愛，胸懷坦蕩，無拘無束，忌惡如仇，心如明鏡。”歐陽老師說了一連串的成語來形容馬曉晴。
“你說的是真的嗎？”馬曉晴懷疑地問。
“當然是真的。”
馬曉晴笑了，臉上仍然顯露孩子氣的天真，聽到歐陽老師這樣地誇獎自己，別提有多高興了，她與沈曉軒對視了一下，還不敢相信地問了一句。
“你不認為我是一個壞學生嗎？我成績不突出，經常曠課打架罵人，經常被樹立為班級的壞典型。”馬曉晴用眼睛斜視著歐陽老師，她在懷疑歐陽老師說的話有沒有虛假的成分，這種眼神好象要探測出歐陽老師的內心世界。
“我向來不以學生成績的好壞來判斷一個人，一個同學是否優秀，看她的品質，和有沒有向上進取的決心。”歐陽老師一邊說著提了提手中的包。
“我也搞不懂她們為什麼把我說得那麼壞？”馬曉晴說。
“個性強不代表不可救藥，你的道理正確的話，你固執的堅持我到認為是合理的，你雖然不愛學習，但是你能歌善舞，多才多藝，這些都是你的優點，是別的女孩所沒有的優點。”歐陽老師說，他很擅於發現同學們的長處。
“你怎麼知道我這麼多的事情呢？你來我們班沒有幾天呀！”馬曉晴問。
“有的人不用多了解，隻要接觸一兩次就知道了，你內心透明清澈，忌惡如仇，說明你是一個善良正直的人，特立獨行，敢作敢為，這體現了你的膽量和俠氣。”歐陽老師確實從來沒有認為像馬曉晴這樣的學生是壞學生。
他在來這個班級以前對每個同學的情況都有一定的了解，所謂知己知彼才能百戰百勝嗎？他深深知道樹立學生的自信心是何等的重要，發展她們的優點的同時無疑也是給她們樹立了正確認識自我的一個過程，隻有這樣她們才會無時無刻地進步，相反越是指責同學的缺點，也就使她喪失了自信心和自尊心，這對一個叛逆的學生來說不是良好的教育方式，歐陽海洋在這方麵做了大量的研究，他懂得一個女孩的心裏，或者說懂得如何去教育學生，他懂得用啟發式教育而不是灌輸性教育，也知道激發同學們的愛好和興趣是何等的重要，對學生不能千篇一律，要因材施教，因地製宜，所以他越來越受這些女孩子的歡迎。
“歐陽老師，謝謝你。”馬曉晴激動地說，可能是得到了認可提升了自信。
馬曉晴高興極了，竟然說出了這句話，她也不知道為什麼而感謝歐陽老師，大概是歐陽老師讓她覺得自己身上的價值和閃光點，她內心的喜悅和驕傲開始萌生，別的老師把她看成粗魯，打架罵人，甚至玩劣成性，不可救藥，始終都是壞學生的形象，就連自己的父親從來也沒有肯定過自己，說她沒有教養，愛怎麼著怎麼著，不是還有人懂得欣賞嗎？
“對了，你父母是做什麼工作的？”歐陽老師問了一句，他想了解同學的家庭狀況以及生活背景，也許對他了解同學會更有幫助。
“我媽媽是一個化工廠的廠長，我爸爸去世了，在我很小的時候就去世了。”馬曉晴憎恨爸爸，從來也不承認爸爸還活在世上這個事實，每當別人問起她爸爸的時侯，她向來都這麼回答。
“對不起，我不該問這些。”歐陽老師覺得自己觸動了馬曉晴的隱私，於是急忙道歉。
“沒有關係，以前的事情早就不記得了。”馬曉晴一臉無所謂的樣子。
歐陽老師看著眼前這個活潑可愛的女孩，這哪裏是壞學生嗎？分明就是個性強一些嗎？有些不服管教，有個性，可是她純真，她正直而且還善良。他不明白為什麼那些老師非要把她定格為頑固不化，不聽管教的壞學生呢？他不理解，這還真是值得探究的一個問題。
“我喜歡唱歌，我喜歡音樂，一想到唱歌我就興奮。我想當一名歌星，這是我的理想，前一段時間我參加了區裏的美聲組歌詠比賽，我獲得了第一名。”馬曉晴主動地向歐陽老師敞開自己的心扉。
“真不錯，這麼優秀，你的聲音適合在音樂上發展，你說話的聲音也很恬美。”歐陽老師鼓勵說。
“真的。”馬曉晴每次聽到歐陽老師這樣的誇獎自己都激動無比。
馬曉晴喜歡與歐陽老師談心，這天她收獲不小，在跟歐陽老師交流中她發現自身的價值，並且下定決心要在音樂上有所發展。第一天的接觸感覺像與歐陽老師相識了很久，大家都有這種親切和熟悉的感覺。
野外活動之後又重新回到了課堂，同學們都對歐陽老師有了一個全新的認識，不光覺得他親切，平易近人，有涵養，學識淵博，和藹可親，善於與學生溝通，這一點使學生跟他的距離越來越拉近了。而他也真誠地與學生相處，喜歡傾聽每一位同學的訴說，甚至怨言。善待每一名同學，了解每一個學生的心理狀態，愛好興趣等等，在很短的時間裏他便記住了全班同學的名字，這使學生對他產生了好感。
在國外上課的時侯，他的老師常常組建圓桌課堂，每當上課的時侯老師坐在學生中間針對當天所學的課程提出一個問題，就這一問題互相探討研究，然後開始解決問題，老師也沒有備用答案，這在中國的教育體係中還從來沒有過，但是他想嚐試在淑女學校搞一次這樣的教育試驗，這樣可以讓同學們在課堂上從感覺上就平等、輕鬆，真正能做到參與的目的，做到興趣與知識相結合，保證沒有一個學生會思想溜號、課上走神的現象，他討厭那種老師在黑板前枯燥地講解，同學們被動地接受去聽，甚至有的同學根本就不聽，這樣影響了學生的學習效率，甚至還起到了相反的效果。
於是他也開始在他的課堂上讓同學圍成了一個圓圈坐著，對書中提練出一個觀點進行提問，同學回答得啼笑皆非，但是卻讓她們展開了思想，學習了動腦的能力，這樣的學習對開拓學生的思維很有幫助，學生形成了一定的思維模式就會自動地思考問題和解決問題，如果學生的回答令他滿意，這時便帶頭鼓掌以示鼓勵，並發一些小禮品贈與同學，這倒是調動了同學們的積極性。在他的課上同學們都開始不曠課了，不再思想遛號了，也不做別的事情，都在認真聽他的課，課堂氣氛異常活躍，而且都積極參與討論之中，因為回答令老師滿意還有小禮品可以拿，大家到不是對這種小禮品感興趣，而是這代表了榮譽。
在課間他還給同學們發糖果吃，這一係列的教學方法令古老師不滿，她每天幾乎天天在門後窺視，窺視之後便向教導主任打小報告，新來的老師如何違返校規，如何鼓動學生造反，教導主任每次聽到這樣的事不以為然，總是覺得古老師忌賢妒能，有意排擠這個留過洋的年輕老師，每次聽完報告之後也都暗自平息下來，有時候也找過歐陽老師談話，加以勸告，但是歐陽老師還按照自己的教學理念繼續授課，大膽的嚐試著他的教學理論。