喻老師正在辦公室。
我開心地笑著：“喻老師，給你女兒帶的書，帶來了。”
喻老師接過我給她的書，臉上一臉豐盈的笑容。
放暑假的前一天中午，我在辦公室，喻老師在我的辦公桌上放了一本季羨林的散文集。
喻老師對我說：“我知道你喜歡季羨林的散文，這本書是我從網上買的，就送給你了。”
這對於我來說是一件求之不得的事情。
讀時，把這一本散文反複讀過，季羨林從很平凡細的事情都能寫出它的美意來，對於我學習散文寫作，給了很多啟發。
老師
昨晚做了一個夢，與老師有關。
我的故鄉南邊有一條丹江河，夏天下暴雨，河長猛漲，別的季節不漲水的時候，發出汩汩的流水聲，多麼潔淨，多麼清澈。
故鄉四麵環山，翻過了一座座山的背後，也許很快就能來到一個山裏人心中向往的大城市。
村北橫著一道參差大大小小的山巒，山背後麵的山上平地處，住著支姓的人家，有一位叫支發啟的人，是我小時候所認得熟悉的小夥伴，他在我的心中，總是少年的印象，一雙機靈聰慧炯炯有神的眼睛，緋紅色的圓臉，卷曲的頭發。他上小學的時候，到我們村子來上學，翻一座山後來上學的。
夢中，我在村中的學校操場遇上了發啟，他的麵前站著一個愛好音樂的青年，大約有二十幾歲，發啟現在竟無師自通地掌握了作曲法。
發啟給那位青年講作曲的原理，我興致勃勃地站在跟前聽著。
發啟講的時候，他的雙眼灼亮，一眨一眨的，還是我小時候對他的那種感覺，讓我驚奇的不明白的是，他怎麼就能學會作曲呢？
我聽到了發喜用深情的聲音說：“旋律也能表達具體的情景，表達人的各種複紮的感情。”
我聽了後，還是不懂，對發啟說：“你再給我講一下，旋律怎麼能描寫具體的情景呢？”
發啟笑眯眯地說：“你想知道，到我們山裏去一回，增加些對我們山裏的感受，那時候，我再給你講作曲，能寫具體的情景，能寫我們山的形象，能寫我們山上人家的故事，是喜是憂等情感表現。”
我轉過身子，站在學校的操場上，向北麵的山上望去，山像插在蔚藍色的天空裏，那麼高，那麼遠，那麼深邃。上山的路曲曲折折，現出了一條紅紅白白的交織在一起的路跡，我要到發啟家，就要翻過這麼一座高山，向發啟求學習作曲的知識，這是一件多麼不容易的事情啊。
發啟瞅著我臉上的表情，發現我的眉頭蹙了幾下，臉上有隱隱紅紅的憂鬱之色，笑微微地問我：“怕了嗎？嫌到我們山裏遠嗎？”
發啟發現我內心還不是很想到他在的山裏，那麼堅定的心態，立即對我說了一段吸引我的話：“你到我們那裏後，我給上麵的人說，讓你在我們山裏當老師？”
當老師，這是我的一個早就有的心願，於是，我和發啟，和那位聽發啟講作曲的青年說了聲再見後，就大步地向北山走去。
翻過了村北山頂後，來到了山後的山上，又是另外一座山，山上分布著星星點點的山裏人住的房子，有的還是一層的樓房，這一塊一塊的紅磚，這蓋樓房所用的建築材料是怎麼運到山上來的，這要付出怎麼樣強的勞動量，無法計算出來的，讓我暗暗驚歎！
我到了發喜的家裏後，發喜和我坐在他家的一個長紅布麵的沙發上，給我講作曲的道理。
發喜說：“你到我們山裏來，多聽些山裏喜歡唱山歌的人，給你唱些山歌，和山裏人多交流，聽聽他們給你講些山裏人勞動、愛情、實現人生夢想等各方麵的人生故事，我再給你講作曲的原理，你就會一下子明白，你會說，‘噢！原來是這麼一回事，可我竟學習了好久好久，還沒有學習進去。’”
發喜又似乎向我真傳了一點學習作曲的原理。
發喜開導我說：“各種聲音，你多聽聽，是不是會發現一種大自然的節奏，這種節奏是運動的發展變化的，如果你不明白節奏是什麼，你這樣類比一下，知道四季的變化嗎？知道一個黑夜轉為白晝這種美妙的變化嗎？鳥兒的鳴叫聲，能不能用音符模擬出來？你知道鎖納曲《百鳴嘲鳳》嗎？知道貝多芬的《田園交響曲》嗎？人的感情並不是抽象的，遇到了一件好事來到了麵前，他怎麼會不開心呢？這種表達情感的辦法，完全是情不自禁的。”
聽著發喜講的，我聯想起了《毛詩序》原文節選的一段話，對各種創作都有所啟發的：
詩者，誌之所之也，在心為誌，發言為詩，情動於中而形於言，言之不足，故嗟歎之，嗟歎之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。
發喜講的用聲音，用音符表達具體情景，是完全能做到的，比如說到了一個地方，聽到了什麼，看到了什麼，自然會產生人的一種美感的，喜歡作曲的人，用音符把它記下來，這優美的旋律，就已經表達了具體情景中的一切了，如果不明白，想想蔣大為老師演唱過的那首：桃花盛開的地方。
我感到聽發喜給我講作曲，過去不懂的，如今怎麼這麼快的就明白了，有腦門一下子洞開之感。
發喜給我講了一會兒作曲的原理後，起身，引我到了他們山裏的小學。
我和發喜從學校簡易的大門進去，一進門內，有一個小操場，圓形的，圓得像中秋的圓月那樣的圓，也沒有用水泥抹在上麵，還是保持山本身淡淡的那種紅色。
操場向北，有一座六層樓房高的教學樓，這讓我又產生了驚奇之感，這教學樓是如何蓋成功的？
發喜和我一起上四樓，到了校長辦公室。
校長有三十多歲，臉上的表情，和藹可親，沒有一點校長的架子，倒像他就是一個山裏的農民，雖然當校長，和山裏農民沒有什麼特別的地方，就是在這山裏，為了農民的孩子能上學，做些實際的事情，他就心滿意足了。
發啟先給校長示意地笑了一下說：“這就是我給你介紹的小張，他很愛好音樂的！”
校長喜悅地說：“我早就盼望他來到我們學校當老師，如今真的來到了我們學校，多謝發啟給我們介紹啊！”
發啟說：“我也總在想著，給咱們的學校找一位可靠的熱愛教書的老師，正好在街上的學校操場上，遇到了我的同學小張，就把他給你介紹來了。”
我真的想當老師，我曾經多少次主動地在我們村的小學，要求校長，讓我給學生上一節音樂課，校長答應了我，我曾想過，假如有一天，我能真正到村小學當一名老師，那是多麼合我的心願啊！當上老師，是一件能給我神清氣爽陶醉我的事情！
校長問我：“你帶全校的音樂課行嗎？”
我果斷地說：“行。”
校長臉上現出些嚴肅的表情，對我說：“那我就給你把全校的音樂課排在課表上了？”
“你排吧！”
我充滿勇氣自信地回答校長。
我暗自襯想：給學生上音樂課，要有樂器伴奏，不知道學校有沒有什麼樂器？
我真想學校有一個手風琴，試探著問校長：“學校有沒有手風琴？”
“沒有手風琴。”
我暗暗思襯：沒有手風琴，是不是有鋼琴？
我問校長：“是不是有鋼琴？”
校長平和地說：“沒有鋼琴。”
我有些急了，問：“那有什麼樂器呢？”
“有一把二胡，放在一位劉老師辦公室。”
我想：二胡，這還是我小時候玩過的，好多年都沒有玩過，如今，也奏不出幾個音符出來了，不過恢複一下，還是能奏出一首完整的樂曲的。
“小張老師，你先用這把二胡，給學生上音樂課，過一段時間，我們再給你買手風琴。”
我離開了校長辦公室，要給學生上音樂課，發啟也離開了校長辦公室。
下樓走在一樓的操場邊上，發啟說：“你就在我們的學校幹下去吧！我們的校長待人很厚道！”
發啟總是為了向我進行良好的暗示，讓我在這山裏的學校工作下去，樹立起一種恒久不變的信心。
發喜從校門出來，向校東邊一條山路上緩緩地走著，回他的家裏去。
我要找到一個班的教室，給學生上音樂課。
教室應在樓房裏，可是，我卻和一位本校的青年女老師，一起向校外的一座山頂上跑去，很多小學生跟著我一起跑著，那小學生們一個個生龍活虎般的樣子，滿山上一片歡聲笑語，還有稚氣的山歌聲，回響在滿山上空的雲霄裏。我和這些小同學在一起，如今也變成了一條龍，一條虎的模樣，對一切都充滿著希望，總認為一切不可能的事情，都是可以實現的，不改變自己當初的心願。
這上課的教室，本來應坐在教室裏，可是為什麼，不在教室，卻和學生一起在山上跑著，而且執意向山頂跑去。
我清楚地記起了讀過胡適的一首詩《上山》：
“努力！努力，努力往上跑！”
我頭也不回，汗也不揩，拚命的爬上山去。
上麵已沒有路，我手攀著石上的青藤，
腳尖抵住岩石上的小樹，
一步一步地爬上山去
……
上麵果然是平坦的路，
有好看的野花，
有遮蔭的老樹。
我的耳中傳來了胡適先輩為我讀他的這首詩，一字一句都走進了我的心中，給了我爬上山頂，找到給學生上課教室的信心和力量。
女老師對我介紹說：“我們這裏學校有食堂，管老師一天三餐飯，還不要錢。”
我聽了有點優越之感，心想：這天下那裏的學校，還能給老師管飯吃，還不要付夥食費，還照開老師的工資，這也許對山裏學校的老師一種特別的照顧吧。
夢中，我和一位學校的青年女老師，還有山裏學校的小學生，還在山上爬著，我想找到上課的教室，給學生上一節音樂課。
夢醒後，我回憶有趣的夢中情節，夢中，有老師教我學習作曲，和我到山裏的學校當上了老師，這都是和老師有關，老師，這是一個神聖的詞，這是一個神聖的職業，隻有真正熱愛老師這個行當的人，才願意去當老師，我的人生命運中，與當老師這個職業有關，所以夢中，對老師，總有割舍不掉的感情，總是對我人生成長中，給過我教導傳授知識的老師們，懷有一種感恩的心情！