化學習題教學
化學習題教學是將學生應當掌握的化學教材內容以問題的形式，通過課堂答問和練習、課外作業和測試等方式進行的教學活動。它以信息反饋為特征，了解和評價學生的學習質量和水平，具有及時了解教師教學效果的功能。
化學習題教學是化學教學不可缺少的組成部分。科學地實施化學習題教學，對加深學生對所學知識、技能的理解與掌握，對發展他們的思維能力與表達能力，具有十分重要的作用。
當前，化學習題教學存在的主要問題是：很多學生的課業負擔過重，挫傷了學生做作業和學習化學的積極性，影響了學生素質的全麵發展；一部分教師對學生解題缺乏指導或不善於指導，導致解題與落實知識、技能及培養智能脫節，影響了化學教學質量的提高。
因此，有必要對化學習題教學的基本要求，習題教學的一般過程，以及對一些重要題型的解題方法進行認真的研討。
化學習題教學的基本要求
1.教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動並保持好學生學習化學的積極性。
2.為使學生全麵掌握基礎知識和基本技能，在使用習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，並控製習題的數量。
3.教師要重視解題的示範，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解各類題的基本思路、過程、格式與方法。通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
4.嚴格要求學生獨立完成作業，培養學生對習題進行自我檢查的習慣。
化學習題教學的一般過程
（一）創設積極思維的情景
教師要緊密結合所教的知識、技能，適時地提出要求學生解答的習題或實際課題，吸引學生思考。如果習題的難度大，綜合性較強，教師可以用恰當的質疑問難的提問，對學生的思維進行啟示、引導，使學生處於積極思考而又未搞通，整理思維準備表達而又不知怎樣確切表達的狀態，產生解題的強烈願望。
（二）指導學生認真讀題、審題、析題
這是完成解題的基礎。學生往往不會或者不去認真讀題、審題、析題，就忙於著手解答。因此，指導好讀題、審題、析題是培養學生解題能力和完成解題的關鍵。
讀題——要求學生認真閱讀化學習題。複雜的題目，更要努力把各層意思看明白。必要時可讓學生複述題意。讀題時一般不必聯係所用的概念、原理。
審題——要指導學生把已知條件、未知條件和要回答的中心問題或關鍵問題找出來。必要時可在題目上做不同的標記加以明確。
析題——要幫助學生分析題目的知識結構。知識是指化學概念、原理、物質性質、化學用語、化學實驗現象等知識技能。結構是指各有關知識和技能因素在題目中的關係。對於難度較大的綜合題，在質疑設問的基礎上，可引導學生重點研究怎樣把複雜問題分解為若幹個簡單問題，以及簡單問題的相互關係，為實施解題奠定基礎。
例1實驗操作如圖28所示。實驗中A、B兩試管中沉澱分別達到最多時，沉澱的質量是否相等？為什麼？
讀題：學生讀題，複述題意。找出重要用詞“沉澱”、“最多”和“質量”。
審題：找出已知條件。應該找出原來在A、B試管中AlCl3和NaOH物質的量及其關係。在A試管中AlCl3物質的量等於在B試管中NaOH物質的量的1/3，即等於10-4摩；找出未知條件。A、B兩支試管中沉澱是什麼物質，質量是否相等；找出中心問題與關鍵問題。沉澱物是何種物質，它與A、B兩支試管中AlCl3、NaOH物質的量有何關係。
析題：首先研究涉及的化學反應。然後，引導學生研究在A、B兩支試管中沉澱物質的量與起始AlCl3或NaOH物質的量的關係。這是研究題目中知識的結構。此題的綜合程度較大，可以提出若幹問題質疑和研討。
第一組問題：
A試管中發生哪些反應？
實驗現象是什麼？
沉澱是何種物質？
它與A試管中AlCl3物質的量有什麼關係？
AlCl3+3NaOH=Al（OH）3↓+3NaCl
Al（OH）3物質的量增加。
Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O
Al(OH)3物質的量減少。
NaAlO2與繼續加入的NaOH溶液不再反應。
沉澱物是Al(OH)3。沉澱最多時，在A試管中Al(OH)3的物質的量等於原AlCl3的物質的量，也等於在B試管中NaOH物質的量的1/3。
第二組問題：
B試管中是否發生A試管中的兩個反應？
TITLE實驗現象與A有何不同？
沉澱是怎樣產生的？
沉澱是何種物質？
它與B試管中NaOH物質的量是什麼關係？
發生與A試管中相同的兩個反應。析出的沉澱隨即與NaOH溶液反應生成NaAlO2。向NaAlO2溶液中繼續滴加AlCl3溶液時，發生完全水解而析出Al(OH)3沉澱。
AlCl3+3NaAlO2+6H2O=4Al(OH)3↓+3NaCl
從各步化學方程式可以看出，在B試管中Al(OH)3的物質的量等於NaAlO2的物質的量的3/4，也等於B試管中NaOH的物質的量的1/3。