4.教書育人
（1）世界觀的教育
在物理教學過程中要用辯證唯物主義的觀點和方法講述物理知識，使學生在正確理解物理知識的同時，受到辯證唯物主義教育。通過介紹我國古今科學家對科學技術的貢獻，介紹我國現代的科學技術成就和發展遠景，以增強學生的民族感和自信心，培養學生為祖國社會主義現代化建設而努力奮鬥的誌向，從而進行愛國主義教育。物理是一門自然科學，它的結論來自實踐，並要經受實踐的檢驗，因此教師要在教學中注意以自己尊重事實、嚴肅認真的科學態度來教育和影響學生，並嚴格要求學生用科學的態度對待物理學習。
（2）非智力因素的培養
每個人的成長與成才都是與智力因素有關的，而更重要的是與人的非智力因素有關。情緒、意誌、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯係在一起的，三者互相製約，相互促進，互相補償。非智力因素是學生掌握知識的動力，對認知過程起著推動、維持和調節作用，能促進智力的發展。因此教學中應將非智力因素的培養寓於知識的傳授和學習之中，充分發揮物理學科的特點，加強實驗，密切聯係生產和生活實際，激發學生的學習興趣；介紹有關物理學的資料，以物理學家熱愛科學、追求真理的獻身精神，攻克難關的頑強意誌和獨立創新思考的優秀品質教育學生，以培養學生熱愛科學，獻身科學的情感、意誌。
（3）美的教育
自然界的創生和發展是依照簡單、和諧、有序、合理的美學原則進行的，反映這些規律的科學當然是美的。物理學作為基礎科學之一，它在內容和形式上，如：物理規律的和諧統一、公式的簡潔對稱、實驗的巧妙精湛等都放射著美的光輝。在教學中應在教授物理知識的同時，把物理學之美也傳給學生。美感能引起學生學習物理的興趣，減輕心理壓力，提高學習效率。
5.理論聯係實際和多種教學手段的運用
（1）理論聯係實際進行教學
在物理教學活動過程中，我們必須貫徹理論聯係實際的原則，聯係實際的內容既包括工農業生產中的實際問題，也包括物理實驗和日常生活中常見的實際問題。教學中必須通過實驗和學生熟悉或學生容易理解的物理現象，引出物理概念和規律，並結合具體問題介紹這些規律性知識在實際中的應用。
（2）多種教學手段的合理運用
從生理學的角度認識教學過程的本質特征，即教學過程是使學生通過多種感官接受外來信息，在大腦皮層上建立一係列暫時神經聯係，形成條件反射的過程。因此要提高教學效率和質量，就要在課堂教學中充分利用各種教學手段，加強直觀，強化刺激，使學生能同時用多種感官接受知識，使其抽象的思維和生動的感知統一，促使學生深刻的理解物理概念和規律。也就是要合理地使用錄音、錄像、電影等視聽教具和實物模型、圖表等進行教學，堅持理論的講述和生動的直觀相結合。那種從概念到概念的說教，或為直觀而直觀的形式主義都是不能真正提高教學質量的。
（3）演示實驗的運用
科學準確的實驗演示可以重現物理現象，便於指導學生觀察和分析，是物理教學的一個重要手段，也是教師對基本儀器的使用和實驗操作方法的示範，它是培養學生觀察能力、思維能力的有效途徑。對課堂演示實驗，要求器材簡便、原理清楚、可見度大、效果顯著。在演示過程中，教師要教給學生觀察的方法，使學生知道實驗發生了哪些現象，怎樣通過對這些現象的觀察和數據的處理分析得出應有的結論，從而使學生掌握探索物理問題的思想方法。而不應隻顧采用新奇的實驗來吸引學生注意力，造成喧賓奪主，脫離教學主題。
6.教學基本功
（1）板書、板畫的設計
物理教學的板書設計要用簡潔的文字、數字、各種圖形符號和圖表把教材的重點內容提綱摯領、簡明扼要的板書出來，使之成為學生獲得知識的思路圖。板畫要構圖簡單、形象逼真、線條清晰，物理實質突出，以便於學生對物理知識的理解和掌握。總之，板書、板畫應既有利於課堂的講解和學生的理解，又有助於課後複習；既有利於發揮學生的聯想能力和視覺記憶能力，又能提高學生的邏輯思維能力。