（4）采取適當的競爭方法，適度的競爭有助於激發學習熱情。
（5）建立互尊互愛、民主平等的師生關係。學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校裏學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，都是要真誠地愛每一個學生，真正滿足主體的最大需要，激發他們主動學習的強烈願望。
2.自主性教學策略體係
（1）問題設計最優化。教師需要注意典型問題的設計、分析和解決，為學生自主的發展提供時間和空間。
（2）學習形式多樣化。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用現代信息技術及其它技術、組織手段，讓學生有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別學習中，在思辨、操作、爭論和探究的過程中，實現自主學習。
（3）在教學中注重學法指導。教師教的應當著眼於學生的學。整個教學過程其實是一個“從教到學”的轉化過程。在這個過程中，教師應當千方百計地創造條件，注重對學生學法指導，傳授學法，使學生能“自為研索，自求解決”。
（4）在教學中培養學生的自學能力。學習是學習主體的信息加工過程，學習越來越應成為學習者主動和學習者推動的過程。根據這一新的教學理念，教學過程應當注重學生自學，在自學、討論的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。
（5）指導學生學會自由學習。自由學習即衝破教育框架的束縛，在開放的環境中，自主地選擇學習目標、學習內容和學習方式。我們的教學不能囿於僅有的幾本教材，要鼓勵學生廣泛涉獵，拓寬視野，學會收集所需的信息，抵禦各種錯誤信息，形成良好的自學習慣。
（6）指導學生學會自我評價。人對事物的看法是由自己來調節的，學生要學會學習，必須學會自我評價，學會自我調節和監控。通過對學習過程、方法和效果的分析，掌握學習策略，並運用學習策略主動地規劃自己的學習任務、確定發展方向、選擇學習方法。
3.探究性教學策略體係
（1）指導學生大膽質疑，給學生發現問題、解決問題的機會，並以學生的問題作為教學的出發點。
（2）引導學生對教學內容進行評議。
（3）鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解，這是培養學生探究能力和創新精神的必要的也是重要的方法。
（4）組織學生進行探究性學習。探究性學習要求學生經常接觸研究性質的作業，設計專題性課題，讓學生在收集信息、處理信息和研究信息中發現真理、發展認知，提高研究能力。
（三）理想的課堂教學效果：情緒狀態、交往狀態、目標達成狀態的和諧統一
“以學論教”是現代課堂教學評價的基本指導思想。這裏的“學”，一是指學生能否學得輕鬆、學得自主，主要包括課堂教學的情緒狀態、交往狀態；二是指學生有沒有會學，有沒有學會，主要是指課堂教學的思維狀態、目標達成狀態。這裏的“論教”，主要是從課堂教學的四大狀態（情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態）來評價課堂教學效果。沒有情緒狀態、交往狀態，容易形成課堂教學中的“泡沫現象”、“表麵繁榮”。四大狀態的和諧統一，才可能產生理想的課堂教學效果。因此，對課堂教學效果的評價，應從下麵三個角度進行判斷。
1.教師與學生之間是否保持和諧的情緒狀態和交往狀態。
經調查顯示，教師和學生的心理體驗，學生的注意力、課堂氣氛、學生的學習興趣和求知欲，都直接影響課堂教學效果。為達成良好的情緒狀態、交往狀態，教師在課堂教學中要注意做到以下幾點。
（1）教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂進行教學。教師在課堂教學中要注意對學生學習情緒的激勵，采取積極的態度肯定學習，提高學生自尊心，促使學生產生良好反應。
（2）教師應該與每位學生進行個人的、積極的交流，注意對學生的尊重。當學生遇到困難時，用親近、微笑、點頭予以表示；當學生回答正確時，給予積極的強化，如：點頭、重複學生的正確答案；當學生回答出錯時，教師不應該忽視或戲弄學生，應該鼓勵學生繼續努力，可以對學生說：“不錯”，“有進步，誰能再補充一下”等等。
（3）教師應該努力防止師生之間產生隔閡，不要隻注意優秀學生或者個別要求關注的學生。