不難看出，“聽話”的背後，掩藏著成年人的權威心態，希望能保持自身的權威地位，能夠得到孩子的尊重。作為學生，當然應該尊重教師；反之教師也應當對學生表示尊重。現實的狀況是，我們的教師要求受到學生尊重，如果稍微有點不尊重的行為或語言，就感到受不了。可是，當我們一味地用“聽話”來訓誡孩子時，這本身就是對孩子的不尊重，此時，我們有沒有想過他們的感受？為何我們不去換位思考一下他們當時的感受呢？殊不知，教育培養孩子的前提是尊重孩子，而尊重孩子首先是尊重孩子的心靈、感受、思想、行為以及特點等。
聯合國孩子權利委員會主席漢姆伯格先生對體現《孩子權利公約》基本精神的四個原則做了如下說明：第一，凡事隻要是涉及孩子的，就一定要以孩子的利益為重；第二，尊重孩子的尊嚴，這同孩子發展的生存權利有關，是提高孩子生存與發展的質量問題；第三，尊重孩子的意見和觀點，不論什麼事情，隻要涉及孩子本人的利益，必須認真聽取孩子本人的意見；第四，堅決杜絕歧視的傾向。毫無疑問的是那種缺乏尊重的教育和培養，很有可能傷害到孩子的利益，也許它所產生的惡劣的影響是成年人永遠都無法彌補的，甚至成年人可能根本就沒有意識到這個問題。更何況尊重是相互的，因為人與人生而平等。但我們的傳統觀念曆來隻強調學生尊重教師，強調學生服從管教，而不對教師提出相應的規範，這不能不說是一大誤區。事實上，沒有學生的內心會對教師不尊重，但是倘若學生這種尊重的結果是換來不尊重的話，那麼誰還會對這種觀念和這種觀念指導之下的教育表示信任呢？鑒於此，我們應該強烈呼籲：
首先，教師不能無視孩子作為獨特的生命個體存在的價值，而應把孩子當做人，當做同成人一樣的人，賦予他們權利，尊重他們的人格，平等地對待他們；
然後，身為教師，再也不能用“聽話”這個緊箍咒來將孩子都束縛起來，教師應當給孩子自由，取消一些過分的強製製約，要給予孩子們更多的鼓勵、啟發和誘導；
最後，盡可能地為孩子心智的自由發展提供更多的機會，讓正在成長中的人去探索自己的人生道路，讓發展中的人去挖掘個人潛在的能力，發展自己的興趣，按照自己的意願去做自己想做的事，並在邊做邊學的過程中，不斷增強社會責任感，學會自己管理自己。