作為人類靈魂的工程師，我們肩負著培養具有健全人格、健康心理的未來接班人的重任。因此，正確對待和解決學生的自卑心理就成為了一個不容忽視的問題。我們唯有以滿腔的熱誠和科學嚴謹的態度來愛護、嗬護我們的學生，做學生們的良師益友，才能讓學生們從自卑的泥潭中走出來，還孩子們的心靈一片純淨的藍天。
“一花一世界，一樹一菩提”。在這個世界上，我們每個人都是獨立的存在，沒有人可以取代，沒有兩個人是完全相同的，所以不要以為自己的存在是無關緊要的。
學校一個班級裏通常有幾十名的學生，他們每個人的先天條件、後天的環境都是不一樣的，因此每個學生都會有一個獨特的精神世界。一個學生就是一個獨立的個體。我們都承認人與人之間存在著差異。然而，現行的教育往往以學生的學習成績把學生分成優等生、中等生、後進生。一直處於弱勢的學生往往對自己失去信心，對自己得不到正確的認識，自卑心理較強，他們往往會陷入長期的“壞情緒”之中。
著名的心理學家阿德勒曾經這樣說過：“每個人的內心都會有點自卑的情緒，隻是自卑的程度不同罷了。關鍵是我們要戰勝自卑，邁向超越。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“讓每個學生在學校裏抬起頭來走路。”而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能你在不經意間說的一句話、做的一個動作就已經傷害了他們。所以，教師要在教育教學的過程當中，幫助學生將這種自卑消除掉，對學生要多一點的表揚、少一點的責罵。
作為人類靈魂的工程師，我們肩負著培養具有健全人格、健康心理的未來接班人的重任，因此，正確對待和解決學生的自卑心理就成為了一個不容忽視的問題。唯有教師們以自己滿腔的熱忱和科學的態度愛護和關心每一個學生，做學生們的良師益友，才能使學生們從自卑的泥潭中走出來，還孩子們的心靈一片純淨的藍天。
自卑是一種因過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。自卑感人人都有，隻有當自卑達到一定程度，影響到學習和工作的正常進行時，才歸之為心理疾病。自卑心理一經產生，若任其發展，便會成為人性中的一部分，難以改變，並嚴重影響人的社會交往，抑製人的能力發展。因為內心的自卑感每個人都會有，所以，相比起問題學生和單親家庭的學生，自卑的學生並不那麼容易引起人們的關注。因此，教師更有必要給這些“特別學生”“特別”關注，分析自卑現象產生的原因，並尋找改變這種現象的策略，以促進學生健康成長。
自卑現象產生的原因
歸納起來，自卑現象產生的原因是多種多樣的，而主要的有以下幾種：
（1）缺乏成功的經驗
成功的經驗是影響自信心建立的重要因素，挫折和失敗的體驗是導致自卑感形成的首要原因。心理學的研究證明，人的需要、期望是不斷發展、永無止境的，但是新的目標總要以已有目標的實現為基礎。一個人的成功經驗越多，他的需要和期望也就越高，自信心也就越強。與之相反，要是一個人經過幾次的不斷努力到最後都失敗了，那麼他就會開始懷疑自己的能力，在不斷的挫折中無法自拔，從而形成一種深深的自卑感。
（2）缺乏客觀的期望和評價
每個人總是以他人為鏡來認識自己的。換句話說，人們總是會根據別人對自己的評價以及希望來認識到自己身上的長處和不足。如果他人對自己的期望和評價較低，特別是較有權威的人士（如父母、老師）對自己的期望和評價過低，就會影響其本人對自己的正確認識，導致對自己的低估。之所以有很多學生會缺乏自信，產生很強的自卑感，通常在很大程度上同教師、父母以及社會輿論的偏見影響是分不開。
（3）消極的自我暗示抑製了自信心
當一個人做一件事情的時候，經常自我衡量是否有能力完成它。每個人對自己的估計是不一樣的。性格內向、膽小多疑的人往往誇大外部困難而低估自己的能力，總覺得“我不行”。因為事先會有這種消極的自我心理暗示，就是將自己的自信心抑製住，產生一種心理上的負擔，限製了自身能力的正常發揮，最終的結果也就可想而知。這種結果又會形成一種消極的反饋作用，進一步印證了自卑者消極的自我認識，使自卑感成為一種固定的消極自我暗示。這種惡性循環會使自卑感進一步加重。