溝通是師生之間相互理解的基石，是教師對學生實施針對性教育的大前提。與學生進行心靈溝通，有利於建立良好的師生關係，產生良好的教育效果。當教師與學生有了心靈的溝通，當學生體驗到教師的一片愛心時，他就會得到一種安全感，就會有一種情感滿足的體驗……
每當我經過移動公司的時候，總會在不經意間看到那個“溝通從心開始”的廣告牌，這會令我想起我國著名教育學家陶行知先生曾經說過的一段話：“真正的教育是心心相印的，隻有發自內心的教育，才能夠到心的深處。”
教師承擔著教書育人的雙重任務。如何使學生能夠安分守紀、積極向上地學習和生活是我們要不斷探索的課題。
溝通能將師生心靈之間的溝壑和橋梁跨越，一個真正的溝通都是從心開始的。
蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。”而要讓每個學生看到人的心靈美就必須用自己的真心去喚醒學生的真情，從學生的心靈出發，甚至走進他們心靈的最深處。我們每一個人都必須有所歸屬，那兒的每一處風景，都能讓我們在遇到困難或煩惱時重新振作起來。學校應當成為一個令學生向往的地方，成為一個能讓學生精神有所寄托並且能讓學生健康成長的地方。
教師需要用心去溝通，隻有這樣才能走進學生的心靈最深處，打開學生的心扉，了解學生內心深處的每一處風景。
溝通使師生之間相互理解，是教師實施針對性教育的大前提。教師與學生之間進行心靈上的溝通，對建立師生之間良好的關係很有幫助，同時也能夠產生十分好的教育效果。當教師與學生有了心靈的溝通，當學生體驗到教師的一片愛心時，他就會得到一種安全感，就會有一種情感滿足的體驗，就會有一種向上追求更高層次需要的動力，就可以挖掘出內在潛力，產生出努力向上的自我教育力量。
親愛的教師們，你們若想真正地靠近自己的學生，就要去做一個學生心靈花園的護花使者，用你的一顆愛心觀察學生，去發現，去與他們進行溝通……因為所有的一切都是從心開始的！ “教育是心的喚醒”，西方教育前輩的要理之言，一語道出了教育的內質。而教師工作特點，使之具有更鮮明的情感色彩，心靈的溝通成為教師工作的靈魂。
對學生要有“愛心”
古人所說的“博愛”就是要以仁愛的心對待其他的人。作為教育者的班主任更應該關愛學生。一視同仁的博愛是班主任贏得尊敬的前提和基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。愛優生，天性使然；愛差生，人格超之。在教育實際中，班主任對優秀學生大多能寵愛有加，噓寒問暖，但麵對後進生，不少班主任心存芥蒂，要麼冷淡待之，要麼歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。可是我們千萬別忘了，一個孩子如果沒有愛的光芒照耀著，那麼他的心靈就會變得陰暗，甚至會變得很扭曲。誰愛孩子，孩子就會愛他，隻有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是做班主任的順利開展所有班級工作的基礎。
對學生要有“恒心”
班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。歐陽修說的好：“善教者以不倦之意須持久之功。”教育周期的持久性，學生教育的反複性，要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠的心理準備。尤其是班主任在麵對差生轉化工作上，更是要做到持之以恒。轉化差生，表麵上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其心理意識，而心靈的鑄造絕不可能是一蹴而就，一勞永逸的。在差生的轉變過程中，經常會出現時好時壞的表現和很漫長的轉化的過程，也經常會將師生的信心動搖了。舊病複發，走回頭路，是差生教育的常態。這時，最需要我們班主任老師進行不斷地糾正和引導，一時的“朽木不可雕也”和“此人不可救藥”的斷言，都可能將差生推入真正的深淵。