因此，創設問題情境能調動學生的思維積極性，使學生產生強烈的求知欲，進而在飽滿、積極的情感下探索問題，體驗學習、探索的艱辛與樂趣，促使學生喜歡學習、喜歡探索、喜歡創造。
（2）優化教法，激發創造性學習的興趣
教無定法，但教要得法。教師對教法進行優化能夠將學生的學習興趣激發出來。所有優秀的教法都必須遵循“因材施教”的原則，都必須營造民主和諧的課堂氛圍。學生在平等民主、寬鬆和諧的環境裏，人格得到尊重，情緒受到感染，這樣才容易發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，激發創新興趣。所以，教師可以從下麵幾個方麵進行嚐試：
①教師不妨將“玩樂”帶到課堂中，放下自己身為教師的架子，走到學生當中去，努力和學生們構建一種夥伴型或者是合作型的新型師生之間的關係。“玩”是學生們的天性，沒有不愛玩的學生。在遊戲式的課堂教學中，教師讓每位學生津津有味地參與學習，主動地去探索、實踐。這樣的課堂正是“生本教育”的一個典型例證。教師能夠同學生一起在快樂無憂的玩樂中將學習進行下去，不僅能夠將學生們學習的興趣激發出來，同時也能對學生們的創造才能進行培養。
②教師可借助學校互聯網這個平台，以網頁為載體，將學生的優秀作業進行展示，從而增強學生的成就感和成果意識，學習就主動多了。
具體做法是，教師可將學生各門學科的優秀作品（如優秀作文，小製作、小發明等）放到班級主頁中，特別優秀的就放在學校主頁中，供同學們欣賞和評價，這樣不但讓學生體會到成功感，更重要的是能激起學生不斷地超越自己取得新的進步，激起他們的學習興趣。
③身為教師，要能夠正確處理好自己同學生之間的關係，給予每個學生以尊重，要營造出一種民主和諧的教學氛圍，在課堂中創設一種良好的人際關係，將“師道”尊嚴變成一種平等的師生關係。這是提高課堂教學效率的先決條件，也是吸引孩子喜歡所學功課的基本條件之一。
當然了，教師要想真正地將一堂課上好，能夠讓學生喜歡上自己所教授的課程，並不是一件很容易的事情，也更不是三言兩語就能夠說得清楚的，這對教育工作者提出的要求就是需要他們在日常的工作教學中善於觀察、善於發現和進行實踐，能夠努力讓自己的課堂教學變得像我們的生活一樣豐富多彩。
（3）用現代教育手段激發學生的創造興趣
學生好奇心強，愛操作擺弄，對生動形象、有趣的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。教師在教學的過程中積極對現代技術手段進行利用，借助外部環境的刺激性作用，將學生們濃厚的學習興趣以及求知的欲望激發出來，引導學生積極主動地參與到學習中來。
現代教育手段包括文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等集一係列逼真、生動、新穎的內容於一身，在實施創新教育中發揮了它獨特的教育價值，為充分挖掘學生的創新潛能做了一個很好的鋪墊。
教學過程中的媒體不僅能夠對教學的內容進行傳遞，還能調節課堂上的氣氛，教師可以根據自己的教學內容，選擇一種適當的教學手段，營造出生動形象的學習情境，讓學生能夠在各種學習情境中產生疑問和設想，激發出學生們創新學習的情感，將學生對於新知識積極探究的心理引發出來，培養起良好的學習興趣。
（4）讓學生體驗成功的快樂，激發學生的創造興趣
心理學研究表明：成功能激發人的奮鬥精神，成功是興趣的支柱。在教育實踐中，教師們不難發現，有的學生也並不是—開始就對某一門學科很感興趣，而有可能是一次偶然的機會，獲得了成功的體驗，才開始感受到這門學科的興趣。但是現在確有不少學生尚未體驗到學習成功的快樂，原因是他們在學習上接連遭受到打擊，令他們愈發不願意學習。
因此，教師要引導學生理清思路，展示解決問題的過程，體驗創造學習成功的快樂。同時，教師更要積極創造條件，加強指導，幫助學生獲得成功。