一、教師的責任：應該怎麼做
朱永新教授曾這樣說：“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。”教師職業理當成為一個富於責任感的事業，教師的責任乃教師職業的內在要求。認識教師責任，乃作為教師的基本需要。教師的責任應包括教育的責任和社會的責任。教育責任，集中體現在學生身上，教師對學生的負責，就是對社會、民族、對未來的負責。教師的社會責任，是指教師作為社會成員所承擔的基本責任，即教師在傳承社會文明、引領學生精神世界、純化學校內外風氣所擔負的責任。這就要求教師必須擔當起保護學生的責任，自覺抵製一切侵害學生的行為，為學生的健全發展提供良好的精神空間。
依法執教——學法、懂法、守法和護法
“依法執教”是法製社會對教師職業的必然要求，也是對傳統師德的補充和完善。它要求教師必須遵守國家有關法律法規，主要是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》及《中華人民共和國未成年人保護法》，並且全麵貫徹國家教育方針，不得有違背黨和國家教育方針、政策的言行。
愛崗敬業——把教育當做事業
熱愛教育事業是從事教育工作的前提。它要求教師不僅對教育事業有一種熾熱的情懷和神聖的使命感，而且還必須具備赤子之心和無私的奉獻精神。此外，教師還必須履行教師聘約，認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，盡職盡責地完成本職工作。
熱愛學生——嚴慈相濟、愛之有度
愛是教育的基礎，沒有對學生深摯的愛，便不會有對教育工作無限的熱情。但這種愛既不是溺愛，也不是偏愛，更不是放任。它基於教師的職責、良心以及學生的健康成長。因此，必須愛得真誠、愛得理智、愛得有度。它要求教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格和自尊心，在嚴格要求的基礎上平等、公正地對待學生。既不能從心理上諷刺、挖苦和歧視學生，也不能於身體上體罰或變相體罰學生，從而促進學生全麵、主動、健康地發展。
保護學生——兒童權利至上
中小學生是未成年人，無論是在學校還是社會，相對來說都屬於弱勢群體，都需要成人或社會的保護。根據《中華人民共和國教師法》和教師職業道德規範的規定，教師有義務或責任保護學生的合法權益，製止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵製有害於學生健康成長的現象。
團結協作——相互理解、求同存異
學生的健康成長不是某個教師單獨教育的結果，而是眾多教師集體勞動的結晶。因此，就人際交往而言，教師之間應該團結；從教育教學來說，教師之間必須協作。隻有這樣，才能營造良好的教學氛圍，提高整體的教育效果。
嚴謹治學——與時俱進、銳意創新
“學高為師，身正為範”，德才兼備才能堪為人師。而要跟上時代的步伐，始終保持較高的教學質量，則必須與時俱進，不斷學習。特別是隨著終身教育的興起和學習型社會的到來，教師的進修、培訓和提高就更顯重要。因此，教師必須刻苦鑽研業務，不斷學習新知，改進教學方法，提高教育教學和科研水平。
教書育人——“人師”與“經師”相統一
教師不僅是知識的傳授者，而且是學生思想品德及個性的培養者或塑造者，因此，教師不僅要教書，而且要育人，“教書育人”是教師的使命或天職。在進行各科教學和開展各種活動的過程中務必對學生進行思想、政治和道德品質教育，培養學生健全的個性。
為人師表——嚴於律己、謹言慎行
“師者，人之模範也”，而要成為他人的模範或表率，除了博學多才之外，還必須品行高潔。因此，作為教師，必須模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教。
教師需要自律，對教育教學而言，這也是一種非常重要的個人能力。如果教師想要幫助學生養成自律的習慣，他們首先就必須成為自律的榜樣。雖然極端的自律容易導致僵化或完美主義，會對自己和他人提出不合理的要求，並試圖過度地控製自己和他人的行為，而自律的缺乏則可能耽於安樂，生活沒有目標和方向，工作上無組織、無紀律和玩忽職守，從而給學校和學生帶來難以預測的後果。
廉潔從教——公正廉明、潔身自好
隨著市場經濟體製的建立，一些不好的思想或傾向如“拜金主義”、“享樂主義”、“功利主義”、“利益驅動”等也開始向教育領域滲透，並開始腐蝕或侵蝕教師的頭腦，使教師感到困惑、茫然或無所適從，稍有不慎，就可能導致腐敗。因此，教師必須堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵製社會不良風氣的影響，不利用職責之便謀取私利。