享受學生成長帶來的喜悅
法國小說家雨果曾說：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。”教師不僅可以擁有生活中最大的樂趣，而且還擁有其他職業不曾有的樂趣，那就是學生的愛。享受“教學生活”遲豔傑在《教學意味著“生活”》一文中指出，“教學不僅僅是學生獲得美好生活的途徑或手段，也不僅僅是教師謀生的手段，而且，它本身就是學生與教師的一種生活。”當教師“在他努力開啟學生的心靈和智慧時，也就是在追求自己有意義的人生”。他在追求這樣有意義的人生的過程中，體味到教學本身的樂趣。
“我們完全可以從教師職業生活過程中體會到人生的幸福和意義。同樣是上課，如果教師是為上課而上課，教師的心就隻是在機械地等待，等待學生的回答，等待結果與預設答案的契合。如果我們是以欣賞的姿態進入課堂，上課的同時也在享受上課，我們就能在課堂上盡可能地放鬆自己，和學生情情相融、心心相印，自然地敞開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂，就可能會產生生命的高峰體驗，甚至在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。於是，我們就是課，課就是我們，我們和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這種境界就是深深的職業幸福感。”
在“學習、反思與研究”中享受人生的樂趣
教師的學習不僅是為了提高專業化水平，努力使自己保持良好的思維狀態，而且，更重要的在於通過學習思考來拓展自己的精神世界，在應對現實的事務之中獲得心靈的安頓，在與外界不斷的精神聯係中得以安身立命，使生命充盈，享受人生樂趣。
教師從事反思和研究也不僅僅是為了提高教育水平，研究本身即是一種樂趣。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”研究可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。當我們把教育作為一項事業去追求，而不僅僅作為一種謀生的手段去看待時，我們才能真正領悟“學而不厭，誨人不倦”的境界與樂趣，才能真正體驗到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。教育的樂趣與幸福一旦與教育者的神聖職責、要求結合起來，工作就不是負擔，而是一種享受，是一種崇高的實踐。
學會享受日常生活
教師如何樂業？除做職業文章外，還應當在職業之外的生活上下工夫，學會享受生活。享受生活是一種積極的、感恩的心態，一種愉悅的精神狀態。隻有帶著這種心態和精神狀態走進學校，才可能發自內心地從事教育。
如何享受日常生活？首先應對美好事物保持敏銳，上班路上，下班途中，不要隻是趕路，而把沿途的陽光和雨露給忽略了。其次要打開心窗，心窗一方麵向家人、朋友、周圍的人群敞開，另一方麵向戶外和大自然敞開：周末不妨到戶外打打球，爬爬山，遊遊泳。再次要學會忙裏偷閑，即便手頭不閑，心情也要閑適。用魯迅的話說就是：在戰壕裏不妨也歌唱，也飲酒，就不時地放它幾槍。磨刀不誤砍柴工，適當地放鬆一下，反而更有利於工作。最忌成天趕路，腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。
幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。當我們舍得用微薄的薪水去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅遊一趟，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福。不僅如此，這種幸福的感受會浸染我們的生命，增進我們對愛與人生的領悟，從而增進我們對教育、對學生的真情感悟，拓展我們心中的教育天地。