在臨上課的課前，務必對照教案落實教具。在正式上課的過程中，既要按計劃實施教案，也要根據課堂教學的實際情況靈活掌握。總之，一定要避免機械地執行教案或嚴重地脫離教案任意講課的現象發生。
（二）唱歌教學
音樂課的新課導入
音樂課中的新課導入雖然不是中心環節，但十分重要，可以幫助學生了解學習內容，明確學習目的，激發學生的學習興趣，起到牽引、激發、調味的作用。我在教學中注意新課導入的設計，現總結六種方法，與同行們商討：
一、導言入課
教學《最美的歌》時，我用如下導言引入新課：美麗的校園生機勃勃，我們在這裏勤奮學習，愉快生活，理想的風帆在這裏揚起，友誼的橋梁在這裏架起。好！讓我們用《最美的歌》表達我們愛校的心聲吧！
二、提問入課
教學《小機靈的歌》，我問學生：你們看過日本動畫片《聰明的一休》嗎？你們知道一休是怎樣一個人？學了《小機靈的歌》你就知道了。
三、詩詞引入
如教學《黃河船夫曲》（欣賞課）時，學生齊讀唐詩：
“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千裏目，更上一層樓”。然後，我說：“古往今來，多少人歌頌過黃河的壯觀、險峻與雄奇。黃河是我國第二大河，是我們民族的發祥地，是中華民族的象征。今天，我們一起欣賞人民音樂家冼星海以黃河為背景譜寫的民族戰歌，大型聲樂作品《黃河大合唱》中的一首歌曲：《黃河船夫曲》。
四、故事入課
教學舒伯特的《搖籃曲》時，我用這首歌誕生的故事導入新課：有一天，舒伯特饑餓極了，來到一家飯店。店員向他出示菜單，他慌了，因為身無分文。舒伯特四處張望，多麼想找到—位朋友幫助啊！但舉目無親，突然他的目光落在一張舊報紙上，報上登有一首詩，他讀完詩後，走到窗口馬上譜好曲子，交給店主換來一盤土豆燒牛肉。舒伯特死後30年，這首歌在巴黎以四萬法郎的高價出售。這首歌就是聞名世界的《搖籃曲》。
五、背景解說
教學《中華人民共和國國歌》時，從背景解說導入新課：30年代中葉，中華民族危機深重，腐敗的國民黨政府對外投降，對內鎮壓，東北三省陷入日寇魔掌，民不聊生。
《義勇軍進行曲》即現在的國歌，鼓舞人心，催人奮進，成為激勵全國人民奮起抗日的戰鼓與號角。國歌唱出了中國近代史中人民反抗外來侵略，挽救民族的誌氣，我們要用愛國激情唱好《國歌》。
六、圖畫引入
欣賞阿炳的二胡獨奏曲《二泉映月》，先掛上一幅圖：
一位衣衫襤褸、雙目失明的窮藝人在拉著二胡，遠景是朦朧的月光，倒映在泉水裏。看圖後，我告訴同學們，在一場招待來我國訪問演出的著名的波士頓交響樂團的民族音樂會上，一位年青的姑娘持著二胡端坐在舞台上，深切感人的旋律從琴筒裏悠悠飄出，音樂優美深沉，仿佛是對坎坷人生的憤懣不平。當樂曲的最後一個音消失在音樂廳裏時，地界著名指揮家小澤征爾說：“斷腸之感這句話，對這首曲子來說是太確切了。”這首感人肺腑、催人淚下的二胡曲就是我國著名盲藝人阿炳的作品《二泉映月》，讓我們一起來欣賞這部不朽的名作吧。
導入新課的方法很多，我這裏隻是拋磚引玉。隻要在教學中根據教材內容、教學目的、要求和學生實際設計恰當的導課方法，就可以收到良好的教學效果。
教唱歌曲時怎樣定調
音樂教材裏的每首歌，作者都已定調。我通過多年的教學實踐證明：歌曲中大部分的定調是適用的，但也有一些歌曲原有的定調不適合學生的音域。這樣，所唱歌曲就會出現兩種情況：一是定調偏高，往往造成學生大喊大叫；二是定調偏低，造成學生聲音壓抑，產生悶聲。這兩種情況，都不利於兒童嗓音的保護和健康發展，所以，我認為所教歌曲，必須根據低、中、高年級的音域範圍，對所教歌曲給予適當的定調，這對學生的“二度創作”——具有豐富表現力的演唱十分有益。