另外，當一些學生被指控違反校規時，他們有時會以心理問題為由，為自己的不良行為辯護，這時心理谘詢中心也會介入，對學生的心理狀況做出鑒定。
評估及鑒定結果都將及時通知相關負責人以協助學校的行政管理工作。當結果顯示學生需要進一步治療時，谘詢中心的專家會確保學生得到及時的治療。
（二）榮譽製度
在弗大的校園裏，你能看見一些獨特的現象：教室裏無人監考的大小考試以及咖啡館裏跑來為幾天前的消費買單的學生。可以看出，誠信和相互間的信任氣氛充滿整個校園。為什麼弗大會有如此優良的校風呢？其實原因很簡單：160多年來，弗大始終保持著至今已有160多年曆史的榮譽製度（Honor System）。
1.榮譽製度的產生
很多人以為，榮譽製度是傑斐遜創建弗大的同時建立起來的，其實不然。建校初期的弗大學生大多來自種植園家庭，傑斐遜認為，來自良好家庭的學生應該可以自我約束、自我管理。因此，並沒有製定任何規則約束學生的行為。但是，與傑斐遜的預想相反，這些學生大多自由散漫，目中無人，師生之間的暴力衝突不斷。終於，在1840年12月的一天晚上，為了平息學生的暴亂，一位深受學生愛戴的教授約翰·戴維斯（John Davis）被槍射中，隨後身亡。這一事件震驚了所有的在校師生，也將師生間的對立情緒推向了高潮。為了緩解這種緊張局麵，1842年7月4日，教授喬治·塔克（George Tucker）提出了一項決議以示對學生的信任，決議規定，在以後所有的考試中，每個學生都要附上一份保證書，寫上“我以我的榮譽作保證，本次考試我沒有得到來自任何方麵的幫助。”這項決議本來僅僅是為了約束學生在教室裏的行為，但學生們也非常強烈地希望以他們自己的標準來約束自己的行為，於是他們就開始了基於傑斐遜教育思想的自治，榮譽製度就這樣一直保存至今。
2.榮譽製度內涵概述
每位弗大的學生，從入校那一刻起就已作出榮譽的承諾：不撒謊、不欺騙、不偷盜。這並不是強製的，因為榮譽保證書是弗大申請書的一部分，選擇弗大就意味著選擇了遵守榮譽準則，並致力於弗大師生的共同理念——建立和維持一個誠實互信的氛圍。
成為弗大人，意義非凡。它意味著你的一切行為都會是誠實正直的，無論是學業還是生活上，你都不會做出違反榮譽準則的事。這種信念是所有弗大學生、教職工以及當地社區的人們所共有的。正是這樣一種信念，給了弗大學生很多特權：他們可以在無人監考的教室考試，充分享受老師對他們的信任；在自己喜歡的地方、自己方便的時間做考卷；在忘記帶錢包的時候，憑借一句“我會回來付錢的”承諾拿走想買的東西等等。可以這樣說，無論何時，你對別人說一句：“我來自弗大”，這句話的分量是很重的。
3.違反“榮譽製度”行為（Honor Offense）的界定
根據今天的標準，違反榮譽製度的行為被界定為“有意圖的、故意的”撒謊、欺騙和偷竊等行為的發生。判定可以從行為、動機和嚴重性三個標準來看：行為——說謊、欺騙或盜竊行為是否成立？意圖——這些行為是否是蓄意的或故意的？嚴重性——行為是否嚴重到破壞了誠實互信的氛圍必須予以開除？
另外，學校專門對欺騙行為之一——學術欺騙（Academic Fraud）做了詳細的界定。學術欺騙包括：剽竊、多重提交（如本科論文拿來充當研究生作業或者一篇論文作為兩門課的作業提交）、引文出處錯誤標注、引用虛假數據（如隨意捏造或變更實驗數據等）。關於這些方麵，如果學生有任何的疑問，可以找專門的教授解答，或在學校網站上尋找相關信息以避免出現學術欺騙行為。
4.榮譽製度的實施者
一個製度的實施和運行離不開它的監督者和管理者，榮譽製度也不例外。弗大學生自發組成的榮譽委員會（Honor Committee）負責榮譽製度的實施及運行。