校長在進行專項工作授權時應優先考慮以下幾種人：（l）大公無私的奉獻者；（2）善於獨立思考、勇於創新的開拓者；（3）自然影響力強、善於團結協作的人；（4）犯過非本質錯誤並渴求悔改機會的人。敢於並善於使用犯過錯誤的人，是校長授權時應該考慮的。這種人在犯有錯誤、失去某些尊嚴和榮譽後，有一些失落感，渴望補償的機會。一旦領導授予權力與工作，他就會因重新獲得信任和尊重而拚命工作，甚至最髒最累的工作也會愉快去做。這種人校長也應在充分考察後予以考慮。
（三）授權適當，切忌失衡
授權適當有兩重意義，一是校長授予下屬的權力內容要適當；二是授權對象所授權力的大小多少要適當，否則就容易失去平衡，導致權力分配不合理，或重或輕或多或寡，或向嫡係部門、人員及其血緣親屬、師承關係、宗族傾斜，都將造成學校全麵的危機。校長對某個下屬的授權多少、權質重輕應視其能力及工作狀態而定，切不可以個人感情或宗派習氣進行授權。授予下屬權力時還要考慮其威望和能力以及群眾的可接受程度。校長的適當授權應注意以下幾點：（l）對下屬的授權既不能過重，也不宜過輕；（2）不能超負荷授權，要看清其承受能力；（3）視任務性質授權。任務重，技術性強，人員多，牽涉麵廣的多授權，反之少授權。
（四）防止授權泛濫、權力失控
校長授予下屬權力不等於自己放棄職權。管仲在《七法》中說：“重在下，則令不行。”指的是下屬的權力過大，超出合理範圍，國家的政策法令就不能順利貫徹執行了。因此，校長授權泛濫，以至事關全局的大權，如重要決策權、目標修改權、監督權、協調權都盡情下放，必然導致權力失控。權力失控表現在權力授出後，校長對下級沒有約束力和修正權，下級出現不聽命於校長，甚至出現侵犯校長職權現象，也就是“越權”現象。所以，校長一要把握控製權，做到對下屬的權力能授能收，發現下屬已背離工作目標、原則，就要立即批評並削弱其權力，並嚴格控製其權限範圍，除特殊情況外，一般不準越權。二要把握監督權，權力授出後，校長具體事務減少了，但檢查、監督、指導的職能相對增強。因此，要密切關注下屬的工作動向、狀況、信息，及時發現問題並解決問題。三要把好思想關，提高下屬的思想政治素質。
三、校長運用非職位權力的能力
（一）善於發揮非職位權力
校長的非職位權力是一種自然影響力。其影響力的發揮主要表現在：
1．通過個人卓越才能的充分表現和發揮，使下屬對自己產生敬佩感。校長的才能不僅限於管理學校方麵卓有成效的業績；校長如果能在教學改革、教育科研或體育文藝方麵施展一下才能，則更能增加下屬的敬佩感。
2．通過個人高尚的道德情操以及民主作風，使下屬對自己產生敬愛感。校長要為人正直，秉公辦事，愛護下屬，要從信任和愛護下屬的角度出發，對下屬的缺點和錯誤，要耐心地給予批評、幫助、要勇於站出來替下屬承擔某些問題的責任，使自己的非職位權力影響力不斷得到提高。
3．通過個人淵博的知識，使下屬對自己產生信任感。有知識的校長，由於經驗豐富，見多識廣，就可以正確處理工作中遇到的各類問題，使下屬感到滿意和信服，對其產生信賴感。
4．通過個人模範行為等，使下屬對自己產生敬重感。凡是要求下屬做到的，校長要身體力行，做出表率，榜樣的力量是無窮的。如果校長言行不一，自己不能以身作則，起不到榜樣作用，那麼，其非職位權力影響力也就無法形成。
5．通過人情往來、不定期慰訪下屬、參與文體活動等，使下屬對自己產生親密感。校長的活動舞台不能僅限於辦公室，要關心下屬的生活疾苦，善解人意，在力所能及的範圍內盡力幫助解決困難，並和下屬一起參加文體活動，不放過任何接近下屬的機會，以贏得下屬發自內心的尊重、信賴和擁護，從而充分發揮非職位權力影響力的作用。