在社會主義條件下，校長手中的權力是人民賦予的，校長受人民的委托、上級部門的任命而擔負學校管理責任，對此，校長不應將手中的管理權力視為“私有”，視為自己的財富，視為獲得私利的工具，而應當看作是責任的化身，看作是人民的期待，看作是上級部門的信任。倘若校長不能運用手中的權力竭誠盡力地為搞好學校工作而努力，那就會失去社會主義學校管理的本色，權力的創造性行使也絕無合理合法可言。校長在貫徹執行合理合法原則時要注意：
（一）要明確自己的職責
這是貫徹權力運用能力的合理合法原則的前提條件。倘若一位校長連自己該幹什麼，不該幹什麼；什麼可以幹，什麼不能幹都一無所知，那就很難實現權力運用能力的合理合法性。一般說來，校長的職責可以簡單包括根本性工作和常規性工作兩方麵。
根本性工作包括：
1.規劃設計。就是確立學校的發展方向、長遠規劃和近中期目標；
2．製定規章製度。就是為保證學校管理目標的實現而製定學校有關部門和人員以及學校整體性的管理規範；
3．選人、用人、育人；
4．獲取反饋信息，采取獎懲、命令等形式以協調學校各部門、各活動過程、各人員間關係等，並適當修訂或矯正有關規劃、目標、製度。
校長的常規性工作包括：
1．決斷，就是對學校中出現的非常規事件和學校各部門、各成員請示涉及全校工作或有關重大方針政策的重大問題時給予準確而明確的決斷。
2．指揮、協調、監督、檢查學校政治思想、教學、總務後勤等部門的工作。
3．聯係學校各組織、各成員，了解並關心他們的學習、工作和生活狀況，征詢有關意見。
4．學習和研究有關知識，不斷總結有關經驗教訓。
（二）敢於堅持真理，修正錯誤
這也是校長運用權力能力的前提。對此，校長在學校管理決策中要反映真理，符合客觀規律，決策是與管理權力直接聯係的職能活動，是校長根據學校發展實際及各方麵的具體條件的一定認識，選擇實現某種最優化目標和行動方案的活動。校長決策毫無疑問要受到校長主觀意誌的影響。因此，校長就學校一係列重大問題進行決策時一定要既果敢又慎重，搞好調查研究、分析比較、科學論證，體現出決策的真理性，努力把真理牢牢掌握在自己手中，做出正確決策，而不能依靠權力盲目決策，給學校造成巨大損失。同時，校長運用權力的能力要充分體現真理性。運用權力的能力是權力使用的創造性活動的積澱，真理寓於能力之中。在權力運用的創造性活動過程中較強的隨機性和靈活性應當納入客觀規律性的軌道。校長在運用權力過程中必須堅持主客觀相一致的方法，堅持“重點論”和“兩點論”相統一的方法，堅持具體情況具體分析的方法，堅持解決矛盾的多樣性方法，並要學會一切從實際出發，並客觀、全麵、本質地看問題，從而用好手中的權力。校長運用權力還必須敢於修正錯誤。校長在運用權力的過程中，既要追求真理、發現真理，又必須堅持真理。實踐、認識、再實踐、再認識是管理活動必須遵循的規律，它是認識的連續性和不斷更新，質量提高的過程。不僅包括對真理認識的縱向深入和橫向發展，也包括堅持真理、修正錯誤、重新認識真理的過程。這就要求校長在掌握馬克思主義科學管理方法的基礎上，善於總結經驗，修正錯誤，並敢於同錯誤作鬥爭，從而把權力置於真理基石之上，而不是“有權就有真理”、“權就是真理。”
（三）正確處理上下左右關係
管理權力的行使離不開上下級的交往。上下級關係是管理權力運用的社會條件。貫徹權力運用的合理合法原則，就必須處理好與上下級的各種關係，尤其要注意處理好與下級的關係。下級是校長運用權力的主要對象。因此，公正、民主、平等、信任地處理好校長與副校長、校長與教導處、總務處以及其他部門負責人的關係對搞好學校工作具有重要意義。為了實現這一要求，校長必須講究對下級的平衡藝術、引力藝術和彈性控製藝術。平衡藝術就是在公正、平等的基礎上建立與下級和諧平衡關係，實現目標的相關性、利益的相容性、心理的相融性，進而達到管理行為的一致性。引力是指校長應當縮小與下級人員的距離，使之緊密地團結在自己周圍一道工作的過程。為此，校長必須努力尋求雙方目標的一致性、利益的共同性和態度的相適性，逐步通過感情的相通獲得較高的威望。彈性控製是校長通過一定彈性空間或彈性範圍的標準檢查、控製被管理者行為的過程。實行彈性控製，既要注意讓下級人員感受到充分的自由，又要約束以必要的法度，這是校長用權能力中的重要內容。