2．教師教育體製和體係的不斷完善為名師隊伍建設提供了可能。教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》列出了六大工程，其中之一就是“實施高素質教師和管理隊伍建設工程”，明確提出“將教師教育逐步納入高等教育體係，構建以師範大學和其他舉辦教師教育的高水平大學為先導，專科、本科、研究生三個層次協調發展，職前職後教育相互溝通，學曆與非學曆教育並舉，促進教師專業發展和終身學習的現代化教師教育體係。起草《教師教育條例》，製定教師教育機構資質認證標準、課程標準和教師教育質量標準，建立教師教育質量保障製度。”國家將實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”，促進“入網”、“天網”、“地網”及其教育資源的優化整合，發揮師範大學和其他高等學校的優勢，共建共車優質教師教育課程資源，提高教師培訓的質挺水平，同時在中小學全麵推行校長職級製和校長負責製，建立公開選拔、競爭上崗、擇優聘任的校長選拔任用機製，健全校長培訓、激勵、監督、流動等相關製度。這一係列政策措施給教師隊伍建設和名師隊伍建設提供了非常好的機遇，但機會隻屬於頭腦有準備的人，如果地方上和學校不主動參與，照樣會失去良機。
名師隊伍建設牽扯很多因素，要逐步采取麵向社會公開招聘、平等競爭、嚴格考核、擇優聘任的辦法，保障教職工對校長選拔任用辦法的參與和監督。要加強對校長的考核，實行中小學校長任期製，明確任期目標責任，加強履職考核，對考核不合格或嚴重失職、瀆職者，及時予以解聘或撤職，凡此種種。教師最大的希望就是能夠在好校長手下工作，自己的工作能夠被校長知道和認可並有一個公正的評價，同時也希望校長對自己的發展能夠給予支持和幫助，這些希望和要求在合格的校長麵前當然是毫無疑問能夠解決好的，而且有眼光、看重發展的校長可能還會先於教師主動考慮這些問題，甚至會逼著教師去發展自己、提高自己，給教師成才創造條件。其實隻要條件成熟，環境好，想成為名師的教師很多，他們中具有成才潛力、積極性和專業知識的人也很多，甚至教師的優勢需求就在於實現自己事業的理想和實現個人成就的理想。他們有很多人有很強的進取欲望，之所以沒有成為名師，多半問題不在教師身上而在管理者身上。許多教師盼望有優秀的校長出來，優越的體製和政策出來。隻要有了這些，成為名師對於好多教師來說並不是多麼高不可攀的事。
3．新課程培訓是教師成長的一次重大機會。新課程培訓是教師成長的一次好機會。第一，這次培訓是一個硬任務，“先培訓，後上崗，不培訓，不上崗”，這給沒有培訓機會的教師提供了可能。教師有機會傾聽專家的報告，有機會聽到不同的聲音，有機會看到平時看不到的資料，有機會走出課堂走出校門感受“異域風情”，了解各地的教育，有機會從兩眼盯著課本、教案、學生到抬起頭來動腦筋，發揮想象，展開思維的翅膀，有機會放開眼界大膽思考問題。教師不但有了接受新鮮知識和教育思想的機會，也有了參與和交流的機會，他們有可能充分發表自己的看法和見解，有可能分享先進思想、優秀教師和優質課帶來的喜悅，有可能接觸優質教育資源，把全國、全世界的教育都裝在自己胸中。當然新課程還主張校本研究，學校內部的教師也有機會打破各自封閉的天地暢開各自的胸懷，趿納不同的意見和看法；改進自己的工作。教師發展學校的概念也將進一步強化，從根本上突出教師在學校的地位，在教育中的地位，教師的積極性將得到極大的發揮，教師的專業水平將出現一次大幅度的提升，學校的教育學術氛圍、專業精神也將得到一次大幅度的提升。第二，這次新課程培訓注重通識觀念的培訓，給教師轉變教育思想觀念提供了機會，教育家劉佛年先生說過：“任何事業的複蘇和發展都從觀念的變革開始。”變化是事物向前運動發展的固有規律，事物變化是人們觀念變化的根據，觀念的變化又是行為變化的、前提。從大的方麵說，中國共產黨之所以能夠領導中國人民從一個半殖民地半封建的舊中國脫胎成一個全新的新中國，就是以外來的馬列主義為指導思想的結果。從小的方麵說，沒有全新的教育思想觀念，教師的教學方法就不會發生根本性的轉變，就出不來全新的教師，一所學校、一個地方都一樣。所以，教育落後，說到底是思想觀念落後。