教學觀念是人們對教學活動的主觀認識和看法，是比較穩定的思想意識形態體係。教學觀念的形成來自於教師對教學實踐活動的認識利總結，來自於教學經驗偽總結和積累，來自於教師的理論學習和對先進教育理念的理解和接受，來自於教師自身不斷地探索和研究。教學觀念像個人的價值觀一樣，主宰著教師的教學活動及其實踐方法。這一次新課程培訓特別通識觀念的培訓，更有利於開拓教師的思維和想象。新課程培訓中的通識觀念實際上集中了我國幾十年教育改革發展之經驗並吸收了發達國家的先進教育理念，是以往所有先進教育理念的總概括，是教育觀念中的精華。通識觀念的培訓也是曆次課程改革所沒有的，聽來會使人茅塞頓開。這次課程改革涉及的麵非常廣，不但培訓機製本身給教師提供了一次學習的機會，觀念培訓主要使教師的眼界大大開闊，而且課改的具體內容相當多，如教材的多樣化、課程標準、評價製度改革、學分製管理、選修課、課程設置、教學目標等，都是新中國成立以來曆次課改所沒有的，是力度最大、涉及麵廣、要求最高、最具體、操作性最強的一次改革，教師如果不參加培訓，不抓住這次機會，將來在工作中會遇到許多尷尬，會落伍掉隊。當然，造就名師、成為名師是一點一滴積累起來的，絕不能錯過任何一次機會。應當發揮校長和教師兩個積極性，找到造就名師的最佳結合點，機不可失，時不再來，要抓住機遇，積極進取：，不放過任何一次學習的機會和任何一種可能的積累。學校要確立名師培養的目標規劃，通過這次新課程改革，首先推出一批課改優秀教師，再篩選一批優秀教師作為培養對象，把他們送出去，在發達先進地區選擇名師專家指導，再接受一段較長時間的培訓和學習，一定會有一批教師脫胎出來。
培養名師是要花本錢的。
培養名師需要胸懷，是有眼光者的事。
二、名師的地位，作用和意義
（一）怎樣的教師才賂成為名師
首先，什麼樣的教師是名師，中國教育學會常務副會長談鬆華認為，名師應是高素質教師，是科學和藝術相結合的典範。科學，指教師的學科知識，又指遵循教育科學的規律，以科學的知識按照科學的教育規律去開發學生的智慧。藝術，指中小學教師要有藝術修養，更孌有感染力、親和力、影響力，把教育教學過程變成藝術。名師是教師群體的核心，他們應該在教師群體中間成長，相互作用，相互提高。名師應該是教育創新的探索者，應該是時代精神的體現，創新是名師成長的源泉。
北京師範大學林崇德教授認為，名師應體現在師德和業務能力上。師德表現在敬業愛崗（師業）、熱愛學生（師愛）、嚴謹治學（師能）、為人師表（師風）四個方麵。林教授還指出，教科研是名師成長的一條重要途徑。
北京五中原校長吳昌順認為，“名師”一定是經師與人師的統一。他是曆史文化的傳播著，人際關係的藝術家，學生心理的保健醫生，畢生事業的追求者，人類靈魂的工程師。
還有人認為，名師是個性化的教師，主要不是靠他人的指點，而是靠自己的努力奮鬥；名師是反思性教師，名師注意在選擇、確定、審視和檢討自己的教學行為時，加進理性的思維，實現自己與自己的對活；名師是學習型教師，學習教育理論，閱讀教育雜誌是名師提高修養的一條重要途徑。名師是情感性教師，隻有熱愛學生，才能成為名師。
要成為名師，首先要熱愛教師職業，投身於教育事業。隻有熱愛才能認真負責地從事教育工作，才能去學習、研究、探討和追求進步。人們常說興趣是最好的老師，熱愛產生興趣，興趣產生動力。隻有熱愛才會有追求的目標，才會有進取的精神，才會有取得成就的決心和信心。隻有熱愛，才能做出大量的犧牲和投入，包括體力的、精神的時間的，等等。熱愛會產生專心，專心就會進入忘物、忘我的境界，就能集中精力而不受外界的幹擾。隻有熱愛、才有執著精神。執著是意誌的考驗，執著者目標單一，書躇追求必定會有進步。隻有熱愛，才會研究。研究就能開發教育教學資源，就能深入了解學生，就能不斷地提高、改進教育教學方法。隻有熱愛，才會有獻身精神。要幹大事業，必須要有獻身精神，現代社會，人多，人才也多，競爭十分激烈，沒有獻身精神就沒有能量超越自我、超越他人。
其次，要德才兼備。名教師要有好的師德，即擁有搞好教育所需要的職業道德。德，指思想政治、道德品質、德性等教育麵對的是學生、是人，需要以德啟化，不像工人麵對機器。教育是做人的工作，每一步行動，每一項活動，每一個舉動，都包含以德啟化的成分。都包含著榜樣、示範的意義，都包含著育人先育己、責人先責己、律人先律己、強人先強己的邏輯思維良好的道德雖然不屬於知識的範疇，但它會形成一種外力，作用於非智力因素、再反過來作用於智力因素，更何況教育不單是傳授知識，怎樣做人是教育追求的第一目標，當然還有人的整體素質、全麵發展等，這些都需要有道德的人去做，學高為師，德高為範，要做名師，師德最為重要。