關於名師隊伍建設，應該這樣定位。會寧教育已經被許多地方考察過、參觀過、學習過，但他們往往都是滿懷憧憬而來，無所收獲而去。會寧教育並沒有一件事使他們十分感興趣，從而愛不釋手、流連忘返、依依不舍。會寧自己也感到確實拿不出一樣像樣的東西或者什麼秘訣來證明教育的成功，來證明自己的偉大，連升學率數字也不敢大膽妄說。按高考升學率排名在全省恐怕進入不到最前麵。若此，會寧的名師定位，就應定在全省這個層麵上，應當和“三苦精神”、“高考狀元縣”相匹配、相呼應，也就是說“高考狀元縣”的知名度有多大，名師的知名度就應當有多大，“高考狀元縣”的知名度打多遠，名師的知名度就應當打多遠。我們先不說有沒有這個可能，但作為一個追求的目標提出來，顯然是不過分的。
現在全國的一些名校，教師科研課題、論文？專著都拿幾百幾千來衡量，文字是科研成果最好的記載方式。在全縣出來那麼一二十名或者更多有顯著科研成果，有實際教學效果，有多部論文專著的名教師，對於會寧來說不算過高的要求。名師是應當支持和鼓勵的，而不是說三道四，槍打出頭鳥。不要以職務的高低來衡量一個人能力的大小，名師就是名師，名校長就是名校長。不要站在領導的權位上小看教師，位置再顯赫的領導也是老師的學生；官做得再大，其知識和能力是老師給打下基礎的。不要站在對立麵上輕看教師，那怕個人之間互為敵我。隻要上過學，你就是老師的學生。名師不是名校長，名校長也不一定是名師，各有各的作用，各做各的貢獻。這幾年評優選先、評骨幹、評專家都是校長優先，而校長恰恰是課時量較少甚至是不帶課的教師，或許他以前很優秀。現在本該屬於教師的榮譽，有些卻被校長占有了，結果校長沒有因此而成為名校長，教師卻因此而缺少了作為名師應該具備的條件。
應當為名師成長創造條件。
應當建立一種機製讓教師爭當名師。
應當培養和塑造一批名師。
應當把教師放在教育工作十分突出的地位。
教師應當受到全社會的尊重。
（三）教育發展需要名師
1．教育發展處在良好的大環境之中。近十幾年來，國家特別重視教育發展，進入上世紀90年代以來，國家連續多次召開全國性教育會議和專題教育工作會議，把教育放在現代化建設優先發展的重要戰略地位，教育立法也在緊張進行。2003年又召開了全國首次農村教育工作會議，提出了把農村教育放在整個農村工作優先發展的戰略地位和把農村教育放在整個教育工作重中之重的戰略地位。教育成了政府一項最重要的工作。教育投資逐年增長，高校發展突飛猛進，“兩基”攻堅步伐堅實，貧困生資助進入製度化軌道，“義教”工程、“危改”工程巨資投入，教師的地位也在逐年提高，高等教育的大眾化、義務教育的普及化初見成效，全黨全民全社會重視教育的程度大幅度提高。大量的事實說明，發展教育的大環境相當好。有了好政策、好環境，實現人們渴望的優質教育就有了可能，教育發展就有了希望。在這種情況下，教師隊伍建設、名師隊伍建設就更為顯得重要和必要。教育要發展，離不開國家的好政策、好環境，更離不開教師隊伍建設，包括名師隊伍建設。教育的硬條件改善了，教師隊伍的質量應當提高了，這就是軟件硬件和人才隊伍建設同時並進。教育發展了，名師更多了；學校培養出的學生多了，名師也成長起來了，這應當是一種必然現象，是邏輯關係。正如我們培養學生注重個性發展、潛能發展，注重不同學生不同發展一樣，教師隊伍建設也應當敞開胸懷，讓教師的個性特長、專業水平、教學風格、學術思想都能得到盡情的張揚、充分的發揮和快速的發展，讓各種教師人才都能夠嶄露頭角，形成風格不同、各有特色、學術思想活躍的教育教學氛圍。要鼓勵教師多層次、多方向發展。