十年“文化大革命”對教育的教訓，歸結起來主要有：
（一）必須堅持黨的正確領導。黨的領導是社會主義性質決定的，沒有黨的領導就不可能有真正的社會主義。“文化大革命”既然是“由領導者錯誤發動釀成的，理論和實踐都是錯誤的”，足以說明黨的正確領導的重要性。黨的正確領導首先取決於黨的各項方針、政策的正確。方針、政策正確，各項事業就會健康發展；方針、政策出現偏差或失誤，各項事業就會遭到挫折和損失。林彪、“四人幫”煽動“踢開黨委鬧革命，奪黨委的權，把各級黨的領導人統統打成‘走資派’、‘反革命’”，結果使機關、學校完全陷入癱瘓，使教育事業遭到嚴重的破壞。“文化大革命”的實踐證明，要真正建設社會主義教育事業，必須堅持黨的正確領導，否則將一事無成，以至走人歧途
（二）尊重知識，尊重人才。“文化大革命”中，林彪、“四人幫”把教師誣蔑為“牛鬼蛇神”、“國民黨殘渣餘孽”，統統扣上“資產階級知識分子”的帽子，動輒強製下放、遣送農村或“五七幹校”勞動，重則打砸搶抓抄，甚至受盡皮肉之苦，投進監獄。在“教育革命”過程中，在“兩個估計”大棒揮舞和反“回潮”、“批林批孔”、學“朝農”、反擊“右傾翻案風”的壓力下，又有不少教師蒙受不白之冤。人性被扭曲，人格受侮辱，知識遭貶值，教師失去了人的尊嚴、人的價值。在那陰森的時代，人心惶惶，人人自危，哪有權力教學，哪有心思教好學生。所以，教學質量不下降才是怪事。馬克思主義認為世間一切最可寶貴的因素是人。隻有尊重人、尊重知識、尊重人才，充分調動人的積極性，才有可能創造出人間奇跡，才能實施“科教興國”的戰略，實現建設全麵小康社會的目標。
（三）一定按教育規律辦事。事物運動是有規律的，教育自然也有它的規律可循，“四人幫”無視教育規律的特殊性，肆意踐踏教育規律的普遍性。他們一概排斥外來的教育思想和理論，也全盤否定本民族傳統的教育經驗，甚至否定十七年的教育成績。他們無視教育與政治經濟、教育與社會等各種關係的聯係及區別，更不顧教育內部諸如教育體製、教育結構、教育內容、教育形式、教育方法等因素的相互依賴和製約。“文化大革命”中進行的“教育革命”，使普通中學畸形發展，中等教育結構嚴重失調，高等教育隨心所欲，想撤就撤，想建就建，完全脫離社會實際。十年內亂使文盲增加、民族素質下降、社會風氣敗壞、人才匱乏、教師和科技梯隊斷層的事實，充分證明了違背教育規律給社會主義事業帶來的巨大損失。教訓是十分沉痛的。我們必須科學地總結“文化大革命”十年“教育革命”的教訓，進一步認識教育發展的規律，為進一步開創教育事業發展的新局麵，提供理論基礎。
（四）依法治校，依法執教。從新中國成立到“文化大革命”，我們沒有製定出一部對教育有約束力的法律條文。因而，個人權力意誌至上，唯心主義、教條主義盛行。一所學校，想撤就撤，想並就並，教育想怎麼辦就怎麼辦，教材想怎麼改就怎麼改，教學想怎麼做就怎麼做，教育成了任人擺布和裝扮的小姑娘。無法可依、無法可循，是釀成災難的重要根源。但有法而不去遵循，權力大於法，無視法律，也會出偏差的。曆史的經驗告訴我們，教育必須立法，有法必依，依法治校，依法施教，嚴格按照有關教育法規辦事，違法必究，違法必罰。