5．推廣所謂的“朝農經驗”。1973年11月28日，《光明日報》以《一個貧下中農歡迎的大學》為題，發表了遼寧農學院朝陽分院的調查報告，主要是肯定當時社來社去，教學從農村需要出發，以科研促教學的辦學經驗。1974年12月“四人幫”在學習朝陽農學院教育革命經驗現場會上將朝農經驗加以提煉，樹為學校進行教育改革的方向。從此，各級各類學校都學朝農經驗，不分青紅皂白，都搞社來社去，把課堂搬到農村、搬到農場進行教學。由於學生勞動時間多、學習時間少，大搞實用主義，教學質量嚴重下降，大學生最多隻有中專水平，高中生隻有初中水平。
三、批判所謂的“右傾”翻案風
1975年1月，鄧小平同誌主持中央日常工作。在這一年中，鄧小平同“四人幫”進行針鋒相對的鬥爭，為糾正“文化大革命”的錯誤，做出了巨大的努力。特別是他提出，“各個方麵都要整頓”，從而促成了一個較為寬鬆的政治小氣候。鄧小平非常關心教育問題，他指出“我們有個危機，可能發生在教育部門，把整個現代化水平拖住了”。他還進一步指出：“現在相當多的學校學生不讀書，一點外語知識也沒有，還攀什麼高峰。”並強調要解決教師的地位，調動他們的積極性等問題。這無疑給極“左”思潮籠罩下的教育界吹來了一股清新的風，注入了複蘇的活力。同時新任教育部長周榮鑫貫徹周恩來、鄧小平等中央領導的指示精神，在部內外會議上針對林彪、“四人幫”破壞教育的事實，發表了一係列重要講話，抨擊了“教育革命”的片麵性和形而上學的傾向，提出教育“不改變現在的情況很可能拖後腿”的問題，強調文化知識和基礎理論教學，在教育界引起強烈反響。但是到了11月，形勢急轉直下，張春橋、遲群等人在北京大學點起了“教育革命大辯論”的鬼火，一股扼殺教育生機的陰風再次吹向全國。《甘肅日報》根據省委部署，連續發表了一些學校大批判組的文章，鼓吹“文革以來教育質量不是降低了，而是提高了”，“教育革命取得了豐碩成果”，有些文章還將1975年加強基礎理論教學的做法，誣蔑為“修正主義路線的回潮”，“刮右傾翻案風的奇談怪論”，有些文章甚至還提出“打土圍子”，“還鄉團”的口號，從而又造成了新的混亂。河西地區有些學校搞人人過關，“上掛下聯”，查批修正主義路線回潮的表現，“打土圍子”，製造了新的冤案。
“反擊右傾翻案風”和所謂的“打土圍子”、“還鄉團”的結果，再次攪亂曾一度有望複興的教學秩序，使教學工作受到挫折，領導幹部不敢抓管理、抓教學，而且由於批“馬振撫事件”、批“師道尊嚴”的惡劣影響，教師處於十分尷尬的境地，使河西中小學的教育再次遭到挫折。
四、“文化大革命”對教育的曆史教訓
林彪、“四人幫”出於他們篡黨奪權的目的，全盤否定社會主義建設十七年的各項成果，使社會主義教育事業遭到空前浩劫，廣大幹部、教師吃了苦頭，蒙受了屈辱，使經濟建設走向崩潰的邊緣。
鄧小平說“‘文化大革命’看起來是壞事，但歸根到底也是好事，促使人們思考，促使人們認識我們的弊端在哪裏……善於總結‘文化大革命’的經驗，提出一些改革措施，從政治上改變我們的麵貌，這樣壞事就變成了好事”。“文化大革命”是探求中國自己的社會主義道路走人歧途的結果，是在錯誤理論指導下的錯誤實踐。“文化大革命”以尖銳的形式，相當充分地暴露出我們黨和國家在工作、體製等方麵存在的缺陷，並且提供了永遠不允許重犯“文化大革命”或其他類似嚴重錯誤的教訓。