圖像記憶方法，不僅對於背單詞有很好的效果，對於背句子、背課文也有很大的幫助。語感不強、語法沒學好，最重要的原因就是句子和文章的記憶積累不夠。現在的中小學英語教學，對於孩子背誦課文和優美文章的要求不多，這一方麵是因為死記硬背原本就難以應付這些任務，另一方麵是過分強調做題、做練習等文字遊戲。
然而，如果運用圖像記憶方法，主動地運用想象力，那麼，不僅可以輕鬆牢固地記住英語課文，同時有足夠的時間來多記一些優美實用的英語短文，而且有活學活用的效果。這樣一來，英語必然會學得更好，不僅成績沒問題，而且能夠真正可以用於交流。這是學習語言的根本方法。
曾經有一個職業中學的英語老師，他學習了我們的英語單詞圖像記憶方法之後，對這種方法非常感興趣，立即運用到日常的教學之中，結果在一個月後學校舉行的英語單詞記憶競賽中，前10名的孩子都是他的學生，而前3名都是滿分。這樣的教學成績是從來沒有過的。
考慮到每個孩子的英語基礎不同，對圖像記憶方法的理解和掌握的快慢也有所不同，如果想要在最短的時間內提升孩子的英語成績，最好的教學模式自然是一對一教學。
進行一對一教學的最大好處就是，可以完全根據這個孩子的英語基礎和學習特點來進行教學。一篇課文，有些單詞他覺得很難記，就可以引導他運用自己獨特的想象力來進行記憶，而其他比較容易記的單詞，就不用記憶方法也可以。有一些單詞，之所以不好記，是之前有另外一些基礎的單詞沒有掌握好，因此可以立刻去牢記那些沒有掌握好的單詞。
如果正在學的課文單詞，已經完全記住了，就可以幫助孩子提前去記一些新的單詞，甚至可以超前去記住大量的新單詞，這樣一來，他回到學校學習新課程的時候，就比較輕鬆了。
我們曾經碰到一些初中的學生，由於讀小學時的英語基礎很薄弱（有些甚至在小學裏沒有學過英語），到了初中之後就跟不上。這些學生，如果跟其他有一定基礎的初中學生放在一起進行教學，他們肯定也難以接受我們的教學進度。而采用一對一的教學方法，可以幫他們快速記住小學的數百個常用單詞，隨後針對初中英語課文進行教學的時候，他們就比較容易跟得上進度了。
對於語文的教學，從提升成績的角度，也是一對一教學的效果最明顯。
語文考試主要是3個部分：一是基礎知識的掌握；二是閱讀理解；三是寫作文。其中，基礎知識的部分，是需要記憶的，雖然占的分數不多，但有了好的記憶方法，多增加一些分數，也是好的。而閱讀理解部分，雖然記憶方法發揮不了什麼作用，但其他的高效學習方法，例如關鍵詞學習法、快速閱讀、思維導圖等，都是有很大幫助的。至於寫作文部分，關鍵詞寫作法和思維導圖的結合，再加上想象和思維訓練，也會起到很好的作用，可以看成傳統作文培訓的一個重要補充。全腦教育專家汪建國教授在關鍵詞寫作法和思維導圖等方法的基礎上所獨創的“說作文訓練課程”，對於提升孩子寫作文水平，有非常顯著的效果，得到了孩子和家長的高度認同。
每個孩子對於語文基礎知識的掌握程度不一樣，閱讀理解水平和特點也不同，寫作文的思路特點也不一樣，所以，從快速提高學習成績的角度，自然是一對一教學會更有針對性。
我們的一對一教學，跟目前市麵上比較流行的名師一對一教學，最大的不同就在於，我們所教的主要是高效學習方法；而傳統的名師一對一，很大程度上是要靠教學老師對於考試內容的把握，針對考題來做訓練。
對於想要盡快提升學習成績的孩子來說，這兩種教學模式是可以互為補充的。畢竟傳統的一對一教學，即使是有豐富經驗的老師來教，也無法教給孩子高效的學習方法。
考慮到一對一教學的費用非常高，不是每個家長都願意承受，而且暫時不可能有這麼多的記憶力培訓老師來進行一對一教學，所以，也可以采取小班教學的模式來進行。
小班教學，最好是10個學員以內，要求學員都是同一個年級，最好學校課程的學習進度相當，而且學員的學習能力、學習特點等方麵不要有太大的差異。小班教學的教學內容，主要是參考一對一教學的，以快速提升孩子的學習成績為主。但考慮到每個孩子的接受能力和薄弱環節必然會有所不同，所以，教學內容也隻能更偏重於集體訓練，而無法最大程度地照顧每個孩子的學習需求。
為了更好地保證教學效果，成績導向的教學模式通常會分科進行。例如分為語文、英語、生物等各科，因為教學老師不僅要熟練掌握係統的記憶方法，而且要花很多心思去把學習方法跟具體的學科進行結合，所以也就難以同時顧及多門課程。