然而，讓自主意識並不強的孩子（尤其是小學生）克服各種困難，主動去實踐運用記憶方法，是一件不太靠譜的事情。所以，在中小學生成為記憶課程的主要人群之後，為了讓孩子們有更好的學習效果，記憶課程的內容和形式就慢慢開始有了一些新的變化。
從教學內容上，出現了專門針對英語課本和單詞記憶的培訓班，也有專門針對新概念英語的記憶培訓班，針對性更強了。教學形式上，則從兩天的周末教學，逐漸轉變為寒暑假7天左右的記憶特訓營。通過特訓營的集中訓練，孩子們不僅可以掌握係統的方法，更重要的是，可以得到一定程度的訓練，這對於形成新的學習習慣，是很有幫助的。
那麼，7天左右的記憶特訓營，效果如何呢？似乎也不是特別的理想。
畢竟一個新習慣的養成，是需要經過比較長時間的訓練的。雖然孩子們在7天時間裏做了大量的練習，但經過一個寒假或暑假，回到學校之中，剛剛形成的新習慣也消失得差不多了。而且特訓營所招生的學員，初中以上有比較強自學能力的孩子隻是少數，大部分還是自學能力比較弱的小學生。即使通過幾天時間讓他們記住了很多單詞、很多課文，但如果沒有後續的自覺複習，也會忘掉一部分。而過一年半載之後，遇到一些在特訓營中沒有掌握的新單詞、新課文的時候，他們又不會了，也隻能回複到死記硬背之中。
當然，還有另外一個重要的原因，就是孩子的各科考試之中，單純記憶的內容隻是占了一小部分。例如語文，大部分的分數是閱讀理解、寫作上的。即便記憶力有了提高、基礎知識都記得，對於分數的提高，也不會很明顯。然而，家長來學習記憶方法的初衷，大部分是為了提高學習成績。如果我們說可以保證提高記憶力，卻不保證提高學習成績，那麼，估計大部分家長是不太願意接受的。
發現這些問題之後，為了讓孩子們的學習成績確實能夠獲得提高、學習能力確實能夠提升，那麼，記憶課程就不得不進行一些調整。
新的改變主要有兩個方向：一個是成績導向的，開發與學校課本結合更緊密的針對性教學課程，例如一對一教學、小班教學；另一個則是能力導向的，以記憶力和想象力訓練為核心，開設持續的學習能力訓練課程。前者著力於把高效學習方法運用到當前的各科學習中，效果立竿見影，但對於孩子的持續成長未必有很大的幫助；而後者主要是幫助孩子們慢慢培養高效學習能力、激發學習潛能，對長遠發展有很大的好處，然而對學習成績提升的幫助可能需要經過一段時間的訓練才會顯露出來。
成績導向的記憶力訓練課程
對小學和初中生而言，跟記憶力關係比較密切的主要科目是英語和語文。英語背單詞對許多孩子來說是個頭痛的問題，單詞都記不住，句子和課文就更難了。
孩子們每天花在學英語、背單詞上的時間不少，效率卻很低，用死記硬背的方法，雖然有時候一天也能記住十個二十個單詞，但很快就會開始忘記，需要多次複習才行。然而，大部分孩子都沒有掌握複習的時間規律，所以複習的效率非常低。
如果按照小學三年級開始學英語來計算，到高三畢業，一共學了年英語，10年共有3650天，而高考大綱的英語單詞量，也就是30多個。
即使所有的單詞都能記住（其實大部分學生估計連3000個單詞都記不住），10年的時間下來，每天所記住的單詞也就是1個——這樣的記憶效率實在是太低了！
而運用圖像記憶方法來背單詞，最大的效果就是，記住的單詞不容易忘記，稍微複習一下就能牢牢掌握，因此能夠大幅提升單詞記憶的效率，同時會讓背單詞的過程變得生動有趣，對於培養孩子學英語的興趣也有很大的幫助。
事實上，孩子們每天背的單詞不需要多，每天能記10個，如果不忘記的話，一年就能把中小學的常用單詞全部記住，相當於普通孩子學習10年。
當然，即使用圖像記憶方法，也是會遺忘的，不過遺忘速度會慢很多，隻要養成及時複習的習慣，稍微花一點時間來複習，就可以記得非常牢了。
許多孩子之所以學不好英語、記不住單詞，最重要的就是對英語學習缺乏興趣，看到英語就頭疼，現在，通過發揮想象力，原本枯燥乏味的英語單詞變得生動活潑有趣起來，學習的熱情自然就會高漲，英語成績的提高也就在情理之中。
何況用記憶方法背單詞，效率確實比傳統的死記硬背方式要好很多，不僅可以快速記住剛學過的單詞，而且可以提前記住將要學的單詞，還可以鞏固以前遺忘掉的單詞，並且可以積累更多的課外單詞，這樣一來，要提高英語成績，應該是很輕鬆的事情。
對於許多英語成績不太好的孩子來說，最主要的問題是學習興趣和單詞記憶的問題。然而，對於英語成績已經比較好的孩子來說，如果想要進一步提升，主要就是語法、語感等方麵的問題了。