“好主意，自己自願加壓，不關我們教育局的事，完全是主動發展，很好，我們一定要研究研究，爭取下一年度就開始試點執行。”何必衝高興地說道，並示意劉平接著發言。。
“我們這一組，主要是考察各個學校的特色建設方麵的一些情況,‘走特色之路,育特長之人’是我們含江教育的辦學理念理想。因此，創辦各個學校的特色教育,則是含江城鄉教育均衡發展的必由之路和各個學校興盛強大的立校之本。有的學校以音樂教育為特色，還成立了各種各樣的音樂團體，音樂協會等等，學生的興趣很高。我影響最深的是磨心鎮的學校，也就是何必衝最先搞‘撤村並校，集中教育’的試驗田，據說有一個班的學生，幾乎人人都會一種以上的樂器，你隨便點一個學生，他都可以為你獻上一曲。當時我們對這個班的學生很是關注，於是就到教室裏‘亂點鴛鴦譜’，結果個個都是吹、拉、彈、唱的高手，很了不起。
還有就是雞冠鎮，學校是以科技教育為主，學生的興趣很高，小製作、小發明等等，都很出色，許多孩子還獲得了省市的大獎，其中一個叫做‘簡易藥鼠裝置’的小發明，還獲得了省特等將，全國一等獎，並且被省農業廳作為農村藥鼠的推廣項目，也算的是為國家作出了貢獻的。
當然，這隻是一兩個典型學校，其他學校的特色也很不錯，師生收獲很大，一生受益，體現出了素質教育的精髓。但是，我們覺得，這種特色建設活動也有一定的局限性，學生需要的是全麵發展，而特色建設很可能會導致一些不愛好這種‘套餐’的孩子要麼肥胖，要麼缺乏營養。因此，我們這一組的專家建議，加強校際交流，促進學生的自由選擇。也就是說，我們縣的所有學校，應是開放辦學的模式，即學生喜歡哪一所學校，就盡可能地到哪一所學校學習。我們含江縣已經具備了小學生住校的條件，因此教育局的套餐服務應加強，以便供學生們選擇興趣，選擇學校，選擇學習。”劉平說道。
“對不起，大家等一下，沈書記來了，我們聽聽他的意見。”何必衝說道。
“大家好，很抱歉，我遲到了，請專家們見諒。”沈書記還沒坐下，就連連表示歉意。
“我們都談得差不多了。”何必衝向沈書記彙報道。
“哦，找到好多問題了？有解決辦法嗎？”沈書記問道。
“問題不多，建議有幾條，很有收獲，我們也很自信。”何必衝向沈書記彙報道。
“我先了解有哪些建議。”沈書記說道。
“黎主任，你把專家們的建議概括一下，彙報彙報。”何必衝安排辦公室主任老黎彙報。
當沈書記聽完黎主任的彙報後，說：“專家們很關心一些內在的東西，我算是半個內行，而我更關注孩子們的感受和他們的變化情況。我沒到一個鄉鎮檢查工作什麼的，都一定要到學校看看。兩年前，我一眼就能分辨出農村娃娃和城裏孩子的區別。而現在，我發現我們農村的娃娃與含小的娃娃幾乎沒有什麼區別，開朗、活潑、大方、自信，我覺得這是最了不起的事情。
過去，人們對教育能否均衡發展，還有疑慮，現在是事實勝於雄辯，不得不服啊。至於省市專家將來給我們打多少分，這是次要的，關鍵是十年後，二十年後的老百姓會給我們一個最公正的評價，這才是無價之寶。”
“十年樹木百年樹人，沈書記，含江人民會永遠記住你的。”邱菊動情地說道。
“記住我，沒有必要，但我建議教育局是不是可以組織力量，寫一寫我們含江教育界近幾年的事情，把這些為了含江教育發展的人的名字，都留下來，留給後人銘記——讓他們知道，有一群人，為了含江的未來更加繁榮，犧牲了自己的青春，染白了自己的黑發，嚐遍了世間的苦辣辛酸。
當然，我們不是要為人樹傳，而是記錄事實，不誇大，也不貶損。”沈書記語重心長地說道。
“好，我們就寫一本反映含江教育發展艱辛的故事集，權當著一個個案例故事，用來啟發和鼓勵我們的老師——三尺講台不寬，但是舞台天地寰宇還大；一支粉筆不長，卻能寫滔滔不盡的文明。”何必衝也被感染了，於是決定整一本教育故事集子。