二、穩步發展改革開放中的師資隊伍建設
（一）
“文革”中，教師隊伍建設受損，一些骨幹教師流失，到1971年時教師總數減少到833人，師資素質也下降。1974年後，隨著首屆工農兵大學生的畢業，每屆均選留一些畢業生作教師，加上引進、調入，到1978年末學校教師達到1135人。
“文化大革命”中的師資建設與管理工作都受到了嚴重挫折，師資培養科解體，原有的規章製度無法實施，大批骨幹教師流失或下放勞動。1956-1962年10月，師資培養工作由學校科學研究部（後改為科研處）負責；1962年11月，改由教務部門負責，並成立師資培養科；“文革”中，該科解體。
（二）
1977年全國恢複高考製度後，學校就更加重視加強了師資隊伍建設工作。“文革”十年，師資培養工作受到重創，在一段時間內也采取了一些補救措施。1978年4月，院黨委下發題為《為建立一支高水平的、又紅又專的師資隊伍而努力奮鬥》的文件，包括4方麵的內容，即：師資培養的設想；培養方法與原則；為提高師資水平積極創造有利條件；加強黨對師資隊伍建設的領導等。學校根據文件精神在師資培養與建設方麵做了大量的工作。資資人1973年
1980年，成立師資培養組；1982年，恢複師資培養科。1989年4月，學校將師資培養與技術幹部管理結合起來，撤銷教務處下設的師資培養科，將師資培養工作劃歸人事處。1991年6月，成立電子科大師資辦公室，下設師資管理科和職務職稱科。
20世紀80年代，學校注重出國人員的選拔、培訓工作，積極選派熱愛祖國、思想政治好、業務好的優秀骨幹人員出國留學、進修、深造。學校先後選送了288名教師出國深造，同期學成回國的有161人。這些學成回國的教師，為研究生開出不少新課，由1980年100多門增加到350多門，促進了學校研究生培養質量的提高。
資
根據國家對教師職稱工作進行改革的指導精神，1986年9月，學校頒布了《成都電訊工程學院專業技術職務聘任製實施細則（試行稿）》、《成都電訊工程學院教師職務聘任實施細則（試行稿）》以及進一步修改後的《成都電訊工程學院教師工作量規範（試行稿）》共3個文件，使教師工作的量化、考核以及教師職務資格評定、職務聘任等逐步完善。結合職稱評定，要求大學本科畢業以下青年教師在晉升講師時，必須修完6門以上研究生課程，通過助教進修班和在職攻讀，到1987年有34人進了助教進修班，45人修完了6門以上本專業研究生課程。教師職務任職資格評審和教師職務聘任製度，以及鼓勵青年教師破格晉升，使學校的教師數量與質量都得到了不斷的提高。
1982年，恢複師資培養科。1989年4月，學校將師資培養與技術幹部管理結合起來，撤消教務處下設的師資培養科，將師資培養工作劃歸人事處。1991年6月，成立電子科大師資辦公室，下設師資管理科和職務職稱科。前者側重於教師的管理培養提高。
“文革”之後，學校師資的數量和質量，都遠不能適應新形勢的需要。1978年4月，院黨委下發〈為建立一支高水平的，又紅又專的師資隊伍而努力奮鬥〉的文件，文件包括4個方麵的內容，即：師資培養的設想，培養方法與原則，為提高師資水平積極創造有利條件，加強黨對師資隊伍建設的領導等。1978年-1981年，學校根據文件精神在師資培養與建設方麵做了大量的工作。
1983年6月，學校對55歲以下的中青年教師進行考查，樹立榜樣，確定了張世箕、梁子楠等27名教師為骨幹和有發展前途的專家。結合職稱評定，要求大學本科畢業以下青年教師在晉升講師時，必須修完6門以上研究生課程，通過助教進修班和在職攻讀，到1987年有34人進了助教進修班，45人修完了6門以上本專業研究生課程。
1984年11月30日，學校製定了〈關於加強青年教師的培養和管理的有關規定〉，其目的是使青年教師沿著又紅又專的方向迅速成長。
加強師資隊伍建設，學習國外先進科學技術，是一個重要的方麵。1977年以來，學校積極注重出國人員的選拔、培訓工作，注重選派熱愛祖國、思想政治好、業務好的優秀骨幹人員出國留學、進修、深造。1978-1994年，學校共選送333名教師出國深造，同期學成回國的有186人。學校非常注意穩定留學歸國人員，注意發揮他們的作用，歸國的教師中，已有18人成為博士生導師，62人晉升為教授。