半學期過去了，小山變了，不再壓抑了。我班上的同學也變了，變得愛交流了，學習進步了，參與意識增強了，自信心又找回來了，他們因此找到了成功的體驗，可見開朗樂觀的心情對學生成長是多麼關鍵。
三、心理健康教育應拓寬參與麵
心理健康教育是一項係統工程，需要學校、家庭、社會各方麵的結合才能取得實效。我在開展心理健康教育過程中，堅持“全員參與”的模式，收到較好的效果。
1.動員家長參與
學生的每一步成長，每個細小的變化，我都及時與家長保持聯係，互通有無，隻有做到了知己知彼，才能百戰不殆。
小麗的叔叔是著名的兒科專家，我就邀請他在家長會上做心理健康教育講座，向家長介紹心理健康教育的知識和方法，幫助家長了解學生心理發展的特點和容易出現的問題，家長們也紛紛發表意見。如此家校聯手，形成合力，給學生的心理健康成長提供了較大的幫助。
2.全體教職員工的共同參與
在寄宿學校，由於各種條件的製約，家校交流似乎變成了家長與班主任的交流，這裏麵存在一定的片麵性，如果隻靠班主任一個人的努力是遠遠不夠的。
我給任教我班的全體老師發放了一本小冊子，請他們抽空對我班學生的上課及課外的異常表現做出記載，以便我能做到早發現、早幹預，防患於未然，讓心理健康教育落實到學習生活的各個方麵。我的班級麵貌煥然一新，別班老師們紛紛仿效，將我校的心理健康教育開展得如火如荼。讓學生在活動中感受心理健康教育。
素質教育要求教師是學習的主導，學生是學習的主體，要充分尊重學生的主體感受，讓學生有學習體驗的過程，充分享受學習帶給他們的樂趣。我想把心理健康教育創設成若幹活動，發動學生全程參與，那麼心理健康教育就不僅僅停留於課堂，局限於個別談話與交流，我們要讓這個教育更加豐富多彩，要讓學生學以致用，終生受益。
我在班上建立了“心理谘詢室”，每個學生都可以做谘詢師，誰要是有了困惑，便可自主選擇谘詢師去暢訴自己的心結。谘詢師雖然是小學生，卻對自己的工作盡心盡職，力爭讓“病人”滿意。此舉讓學生在交流中學會了安慰與被安慰，深感集體的溫暖。我家裏的電話則成了“心理熱線”，我會盡我所能去解開學生的心結。學生在業餘時間還分小組創辦心理健康小報與板報，宣傳心理健康知識，每次都組織同學參與評比，使大家的熱情高漲。
這些活動極大地豐富了學校心理健康教育的內容和形式，學生們在活動中提高了認識，豐富了知識，並在潛移默化中心靈受到熏陶，霍懋征老師說得好，沒有愛就沒有教育。一切教育必須是以愛學生愛教育為前提才有可能成功。對於“特殊群體”，我們不能聽之任之、放任自流，更不能惡語相加，“病去如抽絲”，這個“治療”過程充滿艱辛與曲折。我們應以愛心和智慧走進他們的內心世界，使他們和心理更加健康向上。最後，讓我們的心從此熱起來，去溫暖這些祖國的花朵吧！
教師心理