要消除自卑心理，就必須從根本上幫助中等生解決他們在學習、班級活動和人際交往中遇到的困難。蘇霍姆林斯基指出：“教學效果在很大程度上取決於學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。”學生的好勝心強，但情緒不穩定，自我調控能力弱，在學習和其他各項活動中，受情緒影響比較大，如果“屢戰屢勝”，就會“越戰越勇”，如果遇到挫折，就會產生很強烈的失敗感。在教學中，教師要保護學生的自尊心，寬容地對待中等生。中等生在課堂上答錯問題或聽課效率不高等現象是常有的。對這種情況，教師一定要有一顆寬容的心，絕不可當眾指責。否則，會使本來就存在自卑心理的學生的心理問題加重。教師要結合學科的教學特點，組織生動有趣的教學活動，給予中等生充分的信任，為他們創造展示自己的機會，使學生想表現、敢表現、多表現，鼓勵他們大膽發表見解，滿足學生的表現欲，使中等生在原有的基礎上都有獲得成功的機會。即使中等生的表現還不盡如人意，也要多鼓勵、多表揚，使他們克服自卑的心理，從而增強他們的成功感，獲得成功帶給他們的滿足和愉悅。有了這種體驗，中等生就會慢慢消除自卑心理的困擾，擁有學習的自信，從而更有信心迎接下一個考驗。在課下，教師應盡可能多地給予中等生學習方法上的指導，針對每個人的實際情況提出相應的建議。
五、離異家庭學生心理問題的疏導方法
近幾年來，家庭離異率呈上升趨勢。隨之而來的是學校中父母離異的學生越來越多，這些學生大都有不同輕重的心理問題：①抑鬱孤獨。由於父母離異，孩子由一方撫養，家庭失去往日的歡笑。在校表現為：不愛和同學接觸，不善言談，出現矛盾不能和老師溝通。②怯懦自卑。由於家庭不健全，造成孩子心理上欠缺。他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。在校表現：對學習失去信心，成績普遍較低，各項活動不能積極主動參加。③狹隘自私。由於教育不得當造成狹隘自私。特別是有些孩子由祖父母（外祖父母）帶大，他們對孩子溺愛，隻注重物質上滿足孩子們的各項需求，而忽視在思想道德上對孩子進行教育。在校表現為：處處以我為中心，不能關心學校、班級或同學。④放任對抗。有些父（母）親為了生計，長年外出打工，經常把孩子關在家裏，使孩子在家得不到足夠的溫暖，產生心理偏位。經常曠課，進網吧等場所。⑤精神恍惚。由於心理負擔重，問題想得多。離異家庭的學生大多數精神不集中，注意力渙散，不能專心聽講，導致學習成績大多數都在中下遊。
基於以上的心理分析，我們不難看出，很多離異家庭學生存在著嚴重的心理障礙，並直接影響這些學生身心的正常發展。如果不能及時地引導教育，就會導致不良後果。因此對學生心理特點予以疏導：①尋找需求點予以滿足。尋求家庭的溫暖，需求成功喜悅，需要別人的理解和同情。教師隻要適時抓住學生的需求點，並予以滿足，就會取得良好的教育效果。②尋找閃光點，予以“助燃”。閃光點即一個人的長處和優點。對離異家庭學生更應多一點鼓勵，少一點指責，多一點溫暖，少一點冷漠。③尋找興趣點，予以遷移。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣和愛好。隻有充分顯示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。④尋找挫折點，予以勸慰，人生在世不能一帆風順，不能沒挫折，對學生及時地勸慰開導，用真情打動學生，用實意去感化學生，使學生從教育者身上獲得愛的溫暖，樹立自強進取、戰勝困難的信心。