通過二十多年的班主任教育工作實踐，我深刻地體會到對學生耐心地說服教育是通向學生心靈的橋梁。思想教育要善於抓住教育時機，遵循心理教育規律，根據學生不同特點，有針對性地進行心理疏導，以誠相待，才會讓學生敞開心靈，自覺接受教育。
一、受挫折心理的疏導方法
現在的中學生多為獨生子女，他們是父母心中的太陽和月亮，很少有挫折的經曆，學習上稍有困難就退縮，更承受不了老師的批評。如八（6）班學生黃某某，鋼琴彈得很好，上課經常睡覺，同學給她取個綽號“睡美人”。第一次數學單元測試不及格，數學課上受到數學科老師的批評，當時情緒不高，上課低著頭，影響整堂課的學習。課後還說要“跳樓”來嚇唬數學老師，我知道後及時找黃某某談心，肯定她的成績，幫她分析原因，鼓勵她進步，把興趣遷移到學習上來，教育她要麵對現實，在挫折麵前要有百折不撓的精神，懂得一個人一生中會遇到各種各樣意想不到的艱難曲折，要重新塑造自己的形象，把興趣、情緒調節好，搞好學習，同學就會理解你、支持你的。由於疏導，這個學生排除了心理障礙，後來學習認真，成績進步很快。
二、逆反心理的疏導方法
八（5）班學生梁某因其父母總是關心他的學習成績，並責罵他貪玩，竟在家中與父母爭吵，其父母向老師反映孩子不好管教。找這個學生談心時，他說：“在家父母總是嘮叨，連吃飯時也說上課時要好好聽講”，我知道家長望子成龍心切，但沒有掌握好教育時機和方法，使孩子產生了對家庭教育的逆反心理。於是我進行家訪，要求其父母針對子女的實際情況合情合理地有的放矢地進行指導，要了解孩子心理特點，要與子女溝通，尊重他們，經常肯定他們的成績和優點，盡量減少心理上的對立情緒；不能采取逃避和對立的方法，要與老師及時聯係，取得老師的幫助。及時溝通學生在校在家情況，經過一段時間，家長能做到針對孩子在家表現進行有效督促，並適時安排時間讓孩子休息，而此學生對待學習比以前更加自覺、認真，成績提高很快，現在是班裏的科學科代表。
三、厭學心理的疏導方法
我校地處寶安的“西伯利亞”。由於受各種因素影響，出現一些學生逃學、厭學現象，“讀書無用”“讀書花錢，不如早點掙錢”的思想，在一些家庭盛行。學習成績較差的學生普遍有厭學情緒，學習成績好的學生也有一些深受影響。學生林某一家三口人，母親有病，全靠父親一人種菜維持生存，家裏非常困難。林某父母看到當地許多青年到市場做買賣，掙了一些錢，就想讓孩子停學掙錢，另外林某本人也有厭學情緒。我知道這種情況不能采取高壓政策，把他強拉到課堂上也並非良策，隻有收回他的心才是上策。在一次家訪中我讓他父母進一步認識到知識的重要性，從而使他打消了輟學的念頭，學習勁頭比以前更大。班級裏還有一位學生陳某父親早逝，母親改嫁，他在祖父母家生活，學業基礎差，成績不好，學習始終處於被動狀態，上課不專心，經常不完成作業，產生了厭學心理。我想，對這樣的學生，首先要讓他樹立自信心。因此，我經常找他談心，不斷尋找他身上的閃光點，在課堂上經常提問他能回答的問題。還發動同學們關心他、幫助他。通過心理疏導，這個學生自信心增強，成為班裏一名品學兼優的學生。
四、自卑心理的疏導方法
中等生是學生中的大多數，他們素質的高低，直接影響著整個班級素質的高低。隻有真正抓住中等生這個群體的素質教育，才能真正實現素質教育的全麵推進。但在日常的教育教學過程中，教師往往陷入“抓兩頭，促中間”的傳統教育格局中，忽視了中等生這個極為重要的群體。事實上，最容易出現心理問題的往往並不是優等生和後進生，而是平時安分守己，教師最省心的中等生。由於學習基礎、學習習慣、自我調控能力等諸多原因的影響，他們中的大多數中等生，產生了很大的心理落差，最突出的就是自卑心理。自卑心理是學生由於各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑並做出過低評價所產生的心理感受，表現為消極的自我評價。