哈哈，我們沒有喝湯啊！
晚上，艾米跟我說，她經常在幼兒園的觀察室裏看到，出現這樣尿濕一大片的情況時，老師就會把小本帶走，帶到一邊去。可是，每一次小本給幼兒園帶去什麼玩具，老師都會當著所有孩子的麵表揚小本。是的！這是一個很常見的對待孩子的缺點和優點的方式——私下批評，公開表揚。
我們總誤認為，當著很多人的麵去批評孩子，讓他“下不來台”，給他一個深刻的教訓，孩子就能記住它；卻不知，這樣隻能引發“破罐子破摔”的多米諾效應。孩子會認為，“反正我已經毫無麵子可言，幹脆跟你較量到底，讓你最後也下不來台”。
我們總覺得孩子還小，自尊心是成年人，至少是青少年的問題。其實，自尊心的培養不是一蹴而就的。它是一顆小種子，在良好的嗬護下，才能健康地成長。如果這一顆種子在埋下的時候就“生病”了，長大以後，我們又如何要求他自愛自立呢？
我的發展心理學老師經常把這句話掛在嘴邊：“孩子都能理解，隻是我們不能理解孩子罷了。”
小本什麼都明白，他明白要在同學、老師中樹立一個好的形象；他明白自己做錯事情是不對的，但是大人不能因為我的“不對”讓我難堪；他明白自己可以為錯誤道歉，但是一定要“保住麵子”。能想象得出嗎？這個不到四歲的孩子，已經開始為自己的“形象”跟大人們“鬥智鬥勇”了。
兒童心理第八課：私下批評他
孩子的自尊心是他們覺得自己有存在價值的積極認知。在孩子獨立自主性發展的過程中，健康自尊心的形成是至關重要的。當孩子培養起健康的自尊心時，他們就會感知到哪些人是他們覺得重要的，比如父母、親人，並且希望和樂於被這些人接納、認可。因此，他們也能夠帶著滿滿的自信去探索周圍的世界，進而發展起各種社交和認知能力。當眾批評就是對孩子健康自尊心的極大挑戰。
那麼，當眾的批評到底會給孩子的自尊心帶來什麼樣的影響呢？
在兒童早期發展的過程中，他們並不具備足夠的經驗和認知能力客觀地認識和判斷自己的能力。因而，孩子自尊心的形成極大地依賴於父母對他們作出的評價。“爸爸媽媽是否尊重和欣賞自己的品質”，是孩子對自己“重要性”感知的最重要的渠道。而當來自父母的負麵評價過多時，孩子會逐漸習得負麵的甚至是扭曲的自我認知。這種來自家長的苛刻評價給孩子的自尊心帶來的不良影響，在抑鬱母親的孩子那裏得到了實驗的證實（Gelfand＆Teti，1990）。
研究者發現，之所以那些患有抑鬱症的母親的孩子會在自尊心上遠遠低於其他同齡的同伴，主要是因為這些母親對孩子的批評方式出現了問題，比如過度責罵，比如當眾批評，比如對孩子提出不切實際的要求。不僅如此，過度的責罵和苛刻的家教給孩子帶來的負麵影響——自尊心受到損傷——還極大地預測了他們青少年階段不健康的自我批評心理模式，並增加他們在日後出現抑鬱症、焦慮症等心理疾病的概率（Koestner， Zuroff，＆Powers，1991）。因此，在兒童發展的早期階段，來自家長的過度批評會嚴重影響孩子的積極自我認知模式和健康自尊心的形成。這裏的過度批評包括苛責和當眾批評孩子兩種表現形式。家長當眾批評孩子，或在很多人跟前提及孩子的缺點，很多時候，家長想要傳達的不僅僅是他們對孩子的負麵評價，更是在拿自己的孩子與其他孩子進行比較。
隨著孩子的成長，同伴關係也逐漸成為孩子自尊心的重要來源，當他們了解到自己沒有其他夥伴優秀，或者他們的夥伴知道了自己的缺點，那麼，在和同伴交往的過程中，孩子會有可能出現更多的退縮行為，怯於與同伴交往。
那麼，麵對孩子的缺點或錯誤，家長應該如何應對？
家長首先要問“這是特質，還是缺點”。正如前麵我們講到的“認同和欣賞孩子與生俱來的個性”，接受、欣賞孩子的氣質特征是讓孩子感受到他是被尊重、被愛的源泉。隻有當孩子感受到被自己重視的人所認同，他們才會學著認同自己，獨立勇敢地與其他同伴交流，融入認知探索的活動。其次，“犯錯”與“失敗”並沒有直接的關係，孩子犯錯誤的過程恰恰是他們學習各種社會規則和認知能力形成的重要途徑。
“積極引導”是目前美國早教領域非常提倡的一種教育方法。這是一種注重培養兒童自尊心和自控的方法。它強調，當孩子遇到困難，或犯錯的時候，家長應該引導他們解決問題，而不是停留在強調孩子的“錯誤行為”上。最為簡單也是最為有效的方法有兩種：第一，家長給孩子講清各種行為可能帶來的後果，給予他們重新選擇自己行為的機會——當孩子明白了事情的因果關係，他們就會對“已發生”的行為有一個全新的認識，會做出不一樣的判斷；第二，家長做出一個可以讓孩子模仿的行為模式，讓他們有一個可以遵循的範例，讓他們明白如何改進自己的行為——當孩子有了一個可以效法的行為模式，他們就會對自己的行為做出更加規範的判斷。