“哇，原來是這樣。”小塞德爾茲似乎明白了一些，“那麼興奮和幸福又是什麼樣的呢？”
於是，妻子又以極快的速度演奏了幾段和弦，又在吉他的二弦（B）和三弦（G）上演奏了一小段樂曲。
“這個和聲就是興奮的感覺，而二弦和三弦上的這幾個音就是幸福。”妻子一邊演奏一邊對小塞德爾茲說道。
這時，小塞德爾茲的眼中充滿興奮的目光，“媽媽，我明白這幾個詞的意思了。”說著，他從母親的手中搶過了吉他並用力地彈奏了幾個和聲，“我現在很興奮。”
從那以後，小塞德爾茲在對詞彙意義的把握上顯得非常輕鬆。他不僅能夠準確地掌握形容詞的意義，還能夠把它們用音樂表現出來。
消除孩子的恐懼心
父母過分地保護會除了打擊孩子的自信心外沒有任何益處。
塞德爾茲認為，父母過分地保護會除了打擊孩子的自信心外沒有任何益處。為讓兒子鍛煉良好的身體，也為了讓他多一種娛樂活動，塞德爾茲在院子裏專門安放了一個秋千。蕩秋千是大多數孩子喜愛的一項運動，但把它安放好後，他才發現小塞德爾茲很害怕。
當塞德爾茲第一次將他抱上秋千的踏板上時，小塞德爾茲嚇得哭了起來：“不，不。”小塞德爾茲站在踏板上緊緊地抓住繩子，動作狼狽極了，不停地哀求父親把他放下來。
“這沒什麼，很多孩子都會玩，你不用害怕。”塞德爾茲一邊說，一邊將他穩穩地扶住。“爸爸，我不想玩這個，我會摔下去的。”小塞德爾茲哭著說道。
“你不會摔下來的。隻要抓住繩子，這是很安全的。”塞德爾茲鼓勵他。“不，我害怕。”兒子仍然堅持。
見到他那副害怕的樣子，塞德爾茲知道再勸說也沒有用，就把他抱了下來。“這樣吧，爸爸先給你作個示範。等你見到爸爸玩得很高興的時候，你一定會改變主意。”說完，塞德爾茲就上了秋千開始搖蕩起來。
“爸爸，你真行！”見爸爸在秋千上蕩得很高很高，小塞德爾茲高聲歡呼起來。“那麼，你也來試試好嗎？”他問兒子。“好吧，可是我不要蕩得那麼高。”兒子終於同意試一下。
這一次，兒子仍然很害怕，但他畢竟有了一個開始。他站在秋千的踏板上扭來扭去，樣子非常難看而且，他幾乎沒有把秋千蕩起來。
這時，女傭萊依小姐走了過來。她見到小塞德爾茲的模樣頓時大笑起來：“威廉，你是在蕩秋千嗎？怎麼一點也不像呀？”
“不，萊依小姐，你不應該這樣說，威廉做得很好。”聽見依萊小姐那樣說，塞德爾茲擔心會由此而打擊小塞德爾茲的自信心，連忙出聲製止了她。
萊依小姐很機靈，她馬上明白了塞德爾茲的意思，連忙說：“哦，我忘了，我第一次蕩秋千時還不如你呢！”“是嗎？”小塞德爾茲聽見萊依小姐這樣說，立刻來了精神，用力在秋千上搖蕩了幾下。
“是這樣。據我所知，每個人第一次蕩秋千時都害怕得要命，爸爸也是這樣的，”塞德爾茲趁機鼓勵兒子，“我第一次上千秋的踏板上時比你還要害怕，站在那裏根本不敢動。你比我好多了，我相信用不了幾天，你就會蕩得很高很高。”
“真的？！”小塞德爾茲聽見爸爸和萊依小姐都這樣說，恐懼感頓時消失得無影無蹤。
第二天，塞德爾茲下班後回家，還沒有走近住處便聽到了花園中傳來的歡笑聲。小塞德爾茲和萊依小姐正在高興地蕩著秋千。
這件事足以證明，孩子的恐懼心理在很大的程度上來源於沒有自信心。隻要建立起孩子的自信心和良好的自我感覺，他的恐懼心理自然會不複存在。
如果在小塞德爾茲第一次上秋千時表現出恐懼的時候，如果他父親不鼓勵他，而是打擊他，說他太笨或者膽子太小，那麼結果可想而知。同樣，當孩子對一件事情產生畏懼心理時，父母一定不要打擊他，而是給予他鼓勵。
讓孩子有興趣地學習
有興趣的學習才會有良好的效果。
小塞德爾茲從小接受的都是自願的學習，如果他不想學，塞德爾茲肯定不會強行要求他學。況且，每學一樣知識，小塞德爾茲總會覺得快樂，並主動要求學更多的知識。
但生活中有些人，他們的童年在忙碌中度過，絲毫沒有快樂可言。因為父母對他的期望過高，使他喪失了學習任何東西的熱情。為了使他成才，他的父親給他安排了很多學習內容。這個孩子每天除了吃飯和睡覺之外，幾乎天天都被關在房中，啃那些沒有趣味的書本。他的父親不許他與別的孩子接觸，也很少帶他到外麵玩。讀書、學習，幾乎是他唯一能做的事。這位愚蠢的父親以為這樣便能培養出一個天才，然而他忽略了一件重要的事，就是有興趣的學習才會有良好的效果。這樣的教育方式，不讓孩子失去學習的熱情才怪呢！
雖然小塞德爾茲同樣在學許多不同的知識門類，但對這些知識他都是充滿激情和興趣的。塞德爾茲不但不把兒子關在房間中，還時常帶他到大自然中去。