說著，又是一頓，不過溫和的目光隨之看向離月。
暗示已經很明顯了，莫說離月，即便是普通學生也完全能看出來。
除非其情商低到了相當程度。
“接下來，哪位同學願意分享一下自己的收獲呢？”
一大片右手下一刻又齊刷刷地豎起來。
“陳曉鳴，你說。”趙老師的手朝教室後方，做出請的手勢。
邪神左側，一位高大的男同學頓時站起身來，其黑白分明的虎目中，仿佛有無盡熱血熊熊燃燒。
他的個頭相比同齡人而言，算是相當高了，目測可能有一米九，然而實際身高應該會矮一點。可惜比起淨身高一米九五，穿鞋後進教室門要微微低頭邪神而言，還是矮了一截。
“上個學期，我的個頭在班裏是最高的，所以在打掃衛生活著幫班裏拿東西的時候主動幹些苦力活。”陳曉鳴朗聲說著，掃視一眼全班同學後突然鞠了一躬。
然後他才繼續道：“可那時候我手笨，粗心大意，有時候沒有辦法按老師和同學們的要求做好，耽誤了你們的時間，實在抱歉！”
離月見此微微挑眉，似乎在驚訝這高個子的男生，身段竟能放得如此之低。
而邪神，一直在看書的他，黑眸微不可查往左一挪，隨即又回到了手中書籍上。
“後來，趙老師讓我當勞動委員，還讓有經驗的同學們偶爾幫我。漸漸地，我慢慢細心起來，不再隻會用蠻力一個人去幹，而是有技巧有方法地安排好所有工作。”
同樣停頓了一下，也是在給同學們記下自己這些話的時間。
“這就是我上個學期收獲的東西，在此，我謝謝趙老師，也謝謝同學們對我的幫助和提點，如果本學期我還能當選勞動委員的話，我會繼續努力的。”
說完，陳曉鳴再度鞠了一躬，他真摯的發言和舉止頓時迎來雷鳴般的掌聲。
最後一次道了聲謝，在趙思穎老師的示意下，陳曉鳴坐了下來。
雙眸一眨一眨，趙思穎老師嘴角微翹，神情典雅且不乏高貴，好似出身名門世家的貴婦人，一顰一笑都不乏閨秀模樣。
她對陳曉鳴的回答和行為表現，很是滿意：“陳曉鳴同學說得很好，他不僅在上學期改掉了自己粗心大意，也學會了如何安排工作任務，更是依然記得感謝幫助過他的我們，這是非常值得我們學習的精神。”
說著足以贏來學生好感的話，趙思穎忽然停頓了，而後她雙眸如流水，輕柔看過地看過班中的每位同學，其渾然天成的高貴模樣，使同學們不由自主低下頭去，不好意思與她對視。
最後，趙思穎老師的目光，定格在離月身上。
刻意選擇兩名轉校生旁邊的同學進行發言，趙老師也算用心良苦。而她的目的，睿智如離月、邪神都能看出來。
讓兩人了解自己的鄰桌，知道鄰桌曾經的不足，以此讓兩人和各自的鄰桌成為好友，並找到與鄰桌的共同點，從而激勵兩人努力奮發向上，這意圖太明顯了。
隻不過，趙老師在同位轉校生的兩人之間，選擇先重點教育被停學後，在心裏可能有所不滿的離月。
“離月同學，作為新生，你開學第一天就被學校處以停學處分，而且還是性格較為惡劣的打架事件。”隨著她話音一出，班裏所有同學的目光，也漸漸彙聚在離月身上。
“終於要說我的事情了嗎。”感受著周圍漸漸躲起來的目光，離月原先還略帶好奇之色的黑瞳，忽然平如鏡水，他抬起頭與趙老師對視，無視其高貴和溫柔的氣質，若萬丈深淵中窺視蒼寰天穹的眼神，仿佛要將趙老師吞沒其中。
直視老師的原因很簡單，他想知道趙老師，會因為自己被停學一事，說出怎樣的話。
而眼神的波動，最是容易看清一個人在發言時，是否在說謊。
邪神聞言則是眯起了眼，其精神狀態霎時高度集中。他不確定身為看護目標的離月，現在的精神狀態是否穩定，所以必須時刻做好他忽然暴走時，隨時皆可出手製伏他的準備。
萬一趙老師說出的話，有足以激怒離月的預兆，那顧不得其它，邪神必須出言阻止她繼續說下去，且也必須將離月帶離教室，甚至是應天學府。
以免這位謙和有德的老師，莫名枉死當場。
“首先，你不用擔心自己會被其他同學區別對待，畢竟我知道被人欺負的感受，而這個班裏有個別同學，也一樣知道。為了讓班裏每個同學都不被欺負，我們會團結一致，所以班級還是會像平常一樣對待你的。”
依然是短暫的停頓，趙思穎老師說話，很少會讓學生記不住。
並不是可能激怒離月的話，邪神一瞬間做出了判定。
但目前還不能有任何鬆懈，一旦察覺到哪怕一絲兆頭，都要一瞬間將之扼殺！
“我明白你下那麼重手的原因，而且也知道你的行為是正當防衛，隻是，從欺負你的學長們的傷勢上看，就算他們有錯，你占理，可你還是下手太狠了。”
又一次停頓，因為這種點出學生不足之處的話，如果持續不斷地說下去，可能會激起學生一係列的心理活動。
尤其是身為轉校生的離月，不像應天學府裏絕大部分學生都謙虛有禮，他在性格方麵存在各種不確定性，如果一不小心說得太過，激怒了他，那並不是什麼好事，無論在今後老師對他的教學，或是與同學之間的人際關係都一樣。
邪神清楚不能激怒離月，可趙思穎老師又何嚐不是？隻不過是兩人思考的出發點不同，以及趙思穎老師不會想到離月在被激怒以後，產生的不良影響其實，遠在她的預想之上。
“我們的祖先——孔老夫子曾經說過‘己所不欲，勿施於人’這句話。高中部的學長們，固然對你做了過分的事，你不希望被欺負，從而進行反擊是理所當然的。可同樣的，他們也不會想受傷，所以你那樣做有點過分了。”
這一次，停頓的時間比之先前，都要稍長一些，因為她在等離月對自己的行為進行辯解。在老師指出學生錯誤的這種情況下，如果能友善地和學生進行溝通，一步步緩和學生的情緒，自然能從與學生的對話中，漸漸把握到學生的性格，和心理狀態。
不過這麼做是比較費時的，而且還會麵臨學生可能出現的無理取鬧，或刻意無視自己，若是換養氣功夫一般的老師來，恐怕還真未必願意去做這種吃力不討好的事情。
然而，大概過去三十秒左右，離月並沒有為自己的行為進行辯解。
這類情況下，要麼是學生實在太過生氣，覺得老師說的那些都是自己早就懂，隻是不想去做的廢話，所以不打算和老師有任何溝通；要麼就是老師說得有點過，學生傷心了、自卑了，於是不打算開口了。一般來說，這兩種情況是最常見的。