在規劃學的意義上，大學校園規劃不同於一般的社區規劃，它更需要塑造出一種人文環境。這就是，在校園規劃、設計、建設的過程中，都應該自始至終以大學精神為重心。因為大學精神是校園場所的精神實質，是師生對校園的認同感和歸屬感的根基所在。沒有以大學精神為核心的校園環境，學校的環境將會顯得蒼白無力。尤其是對於新校區，校園的物質環境尚處在建設和形成過程中，規劃更應當作為宏揚大學曆史所形成的大學精神的催化劑。
要以大學精神作為建設規劃的重心。大學校園的建設規劃者首先必須充分認識和理解一個大學的大學精神。隻有這樣，才能將大學精神體現在校園建設規劃之中，設計出展現大學風格的校園環境，這是校園建設規劃的重中之重。
每一座高校校園都經曆著從誕生到成長、發展的曆史過程。校園的建築、環境布置是這一曆史進程的產物和見證。每一棵樹木，每一窪水榭，每一片花草，每一條道路，每一幢建築都承載著時代和曆史的風貌，承載著校園曆史的各個階段。但不管其記載的曆史有何差異，它們卻都是這所大學的精神的物質載體。因此，校園建設規劃的不同時期任務雖有不同，建設規劃的個性雖有不同，但其重心是不變的。
（二）大學精神指導規劃
大學精神作為校園文化的內核和本質，決定著校園建設規劃必須以大學精神為指導。
從校園文化的相互關係上認識物質文化：校園文化依托並通過高校硬環境這一載體來反映和傳播各種文化現象，它的功能就是通過一定的物質環境及其透析出的精神氣氛，使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、行為準則、價值取向等方麵與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。
大學精神是校園文化的核心或靈魂，它包括校風、學風、師生的精神麵貌以及團結和諧的人際關係等。人是環境的產物，大學精神的塑造，離不開校園的環境文化的塑造。這樣，校園環境的規劃建設自然應滿足塑造大學精神的需要。
特定的校園文化熏染出特定的群體個性，特定的群體個性透視和折射出特定的大學精神，大學精神的發揚要與校園硬體建設同步進行，這已為國內外高校校園建設所證明。校園的硬體建設，實際上就是大學精神的延伸和輻射，是大學精神的外在表現。如北京大學的未名湖體現了北京大學的開放民主，燕園體現的是學術和學術大師的探究精神等。
（三）規劃體現大學精神
大學精神不是一個空泛的口號，從時代的意義上認識，它包括創新、科學、自由和人文四種精神。撇開具體的校園規劃不說，從其一般意義考察，我們認為，校園規劃建設應該體現出貫穿、傳承、折射與包容這四種精神。
1.校園建設規劃應傳承科學精神
現代大學的啟蒙者洪堡認為，大學的目的是“由科學而達至修養”，所以，柏林大學“從最初就把致力於科學研究作為主要要求，把授課效能僅作為次要的問題來考慮”。洪堡進一步認為：大學去追求這種純科學，也是滿足社會生活的需要，“當科學似乎多少忘記生活時，他常常才會為生活帶來至善的福祉”。
蔡元培在1917年就任北京大學校長時的演說中說過“大學者，研究高深學問者也”。
由上述可見，大學校園的硬體環境建設，應當有利於開展豐富多彩的學術與科技活動，應當有利於組織諸如“科技知識競賽”、係列講座或專家教授論壇等，應當有利於培養廣大師生員工的科學意識和科技意識。