一、根據職業規劃做好職業素質拓展計劃
職業生涯，是指一個人在職業崗位上所經曆的和工作活動相關的連續過程，它不僅表示職業工作時間的長短，而且內含職業發展、變更的經曆和過程，包括：何種職業、職業發展的階段、由一種職業向另一種職業轉換等具體內容。職業生涯規劃，是在對一個人的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，並為實現這一目標作出行之有效的安排。可見，一個職業目標的實現不僅依賴於個體對自身天賦、能力、興趣、指向、資源限製條件等的了解，以及對不同行業工作的要求、成功要素、薪酬水平、發展前景和機會等有較為明確的認識，而且還要將這兩者巧妙地結合在一起。因此，大學生應首先對社會、對自己有正確的認知和了解，為自己想要達到的職業目標設計一個全麵、詳細的職業生涯規劃，圍繞這一職業規劃對自己的職業素質進行評估，通過有意識的拓展、培養以達到精進，總之，做好職業生涯規劃是職業素質拓展的前提和基礎。
職業素質是一個比較複雜的能力係統，包括特定職業素質、行業通用素質和核心素質，因此需要製訂一份完備的職業素質拓展計劃，在大學四年期間科學安排各類職業素質的拓展和培養。由於每個人的興趣、愛好、能力、特點不同，每個人的職業理想和目標不同，其相應的職業素質結構也有差別。總體而言，大學生的核心職業素質是超越職業、行業的關鍵素質，其基本要求相同，但是在行業通用素質和特定職業素質的培養上會因為各自職業理想和目標的不同而出現顯著差異。大學生在校期間，要科學規劃和安排大學生活，有計劃有步驟地安排不同職業素質的拓展和培養，包括考取必要的職業資格證書、不斷增強職業能力，為成功實現就業打下紮實的基礎。
二、建構職業素質拓展的課程體係
課程學習是大學生在校學習的主要方式，高素質的教師隊伍是大學最寶貴的資源，也是大學生相對於其他青年群體最重要的優勢。通過課程學習，不僅能夠幫助大學生獲得最基本的自然人文科學知識，還能夠幫助大學生拓展和培養職業素質。在校大學生應根據自身的職業生涯規劃，積極主動選擇並構建與自己的興趣、愛好、能力、特點相適應的職業素質拓展課程體係，通過課程的學習完善知識結構，為提升職業素質提供知識基礎。
由於職業素質是不同層次素質構成的綜合體係，不同課程承擔的素質拓展任務也不同，因此大學生的職業素質拓展體係不僅要包括專業課程，還應當包括非專業課程，如基礎類、人文類、自然科學類、藝術類等各個係列的課程。因為，專業課程的學習隻能適應某一個特定行業、職業或崗位的要求；大量非專業課程，如大學生心理健康與思想道德修養課程、法律基礎課程、形式與政策課程、傳統文化課程、文學藝術課程（文學、美學、音樂鑒賞等）、社交禮儀課程（商務談判與口才、應用文寫作等）、人文與科技融合課程等不僅能夠幫助大學生完備知識基礎，還能夠培養大學生的問題分析能力、邏輯思維能力、審美能力、語言表達能力，等等。總體而言，專業課程的學習能夠拓展和培養大學生的職業特定素質和行業通用素質，而非專業課程的學習能夠促進大學生核心職業素質的提升。