3 讓學生學會探究
采用多手段的教學方法，讓學生進行探究活動，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸的過程，教師與學生是建立在民主、平等、合作的新型師生關係。這就要求我們不僅把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地進行交流，鼓勵學生大膽創新。讓思想品德課成為學生生活的課堂、實踐的平台。如在教學實際中，我在七年級曾開展過“體驗盲人生活，關愛殘疾人生活，樹立堅強意誌”為主題的體驗活動，在八年級開展過“道德和法律”的辯論會，要求全班學生全部參加，都動起來，在準備階段走進學生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。如：在教學《依法保護未成年人的合法權益》時，由於我們的學生都屬於未成年人，這一課的內容與他們的生活實際有密切的聯係，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應享有哪些合法權益？”這個問題來源於學生的生活實際，他們都爭先恐後地發表自己的意見。有的說“父母應該要把我們養大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬於我自己”，學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。這要比老師籠統地講，學生機械地聽的課堂教學效果好得多。
總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索，提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思想品德學科教學質量的提高，促進學生的全麵發展。隻要我們教師尊重新課程理念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。
【參考文獻】
[1]胡鳳玲.在思想政治課中培養中學生的社會責任感[D].湖南師範大學，2008.
[責任編輯：謝慶雲]