提要提升高校思想政治工作水平，促進高校學風建設，在注重製度建設和強製規範等“硬形式”的同時，更應該加強學生在心理認同、學習動力培養、學術價值觀的熏陶啟迪、學術氛圍營造、朋輩教育、EQ教育等“軟形式”的教育方式。“軟形式”對於高校學風建設具有“治本”的積極作用。“軟硬”結合，才能推動高校學風建設全麵發展。
關鍵詞：軟形式；學風建設；思想政治教育
中圖分類號：G647文獻標識碼：A
學風建設當屬高校思政工作的重中之重，是思想政治教育各項工作開展的基礎和前提。新世紀以來，國家在以往十分注重國民生產“硬實力”的基礎上，提出了要加強“軟實力”建設的思路。聯想高校思想政治教育工作，同樣需要一手“硬”，一手“軟”，多種工作方式相結合來搞好工作。從而，全麵提升高校學習風氣，營造健康純正的學術、科研氛圍，從而大幅提升大學生培養質量，為中國特色社會主義建設服務。
一、傳統學風建設“硬形式”的特點與弊端
何謂高校學風建設的“硬形式”？即教育權力機構通過製定規章製度，或采取行政命令的方式，規定師生必須遵從的條款規定，並將其逐步完善，來達到規範人們行為準則的目的。
教育的“硬形式”在高校有很多具體表現，如：規定大學內所有專業課程，不得缺席；課後必須去圖書館查資料；規定具體的實驗時間和實驗室；導師專門為所帶學生製定詳細的書目，規定時間內必須讀過，否則將予以扣分；早晨必須早起晨讀，規定晨讀內容；晚上必須自習，固定教室，並有輔導員老師監督；更有甚者，有的高校為促進學風，將幾點吃飯、幾點休息、跑步做操、上自習的座位等都做了嚴格的規定，整套“軍事化”管理，將高校學習、生活，通過製度的方式，建設成儀器上的表針，一步也不會錯，使一切“紀律化”。
“硬形式”的特點，就是規範性、統一性和強製性。同時，這衍生出一種要求，即製定規範的人，也要必須具有超凡的經驗、科學的依據來保證其“規定”和“製度”的正確性。
“硬形式”的本質是以西方思維方式為特點的、對“人”的不信任感，為避免人性中惡的一麵、惰性的一麵、欲的一麵而製定條框，逼人向善。
首先，“硬形式”作為高校思想教育的手段，本是中性的，但一味迷信這種製度性、規範性的強製，將其普適於高校教育的方方麵麵，則會造成諸多弊端。如：造成大學生主體意識的缺失——走入社會，一旦將嚴格的規範抽離，學生或不知所從，或更加放任自流；其次，“硬形式”製定，需要充分結合教育和學生特點，經過科學研究，來保證“規範”的正確性和普適性，這對製定規範者要求極高。但事實上，這樣做的學校非常少，製度往往流於片麵和統一，無法尊重每個個體需求；第三，“硬形式”會束縛大學生的獨立性和創造性。實踐已經證明，任何對個體管的太死、統的太死的政策，都會極大地束縛創造和創新的能力。21世紀是比拚自主創新能力的世紀。大學生作為未來創新的主體，長期受製於基礎教育“填鴨式”的培養模式，已嚴重不適應當今形勢的需求，它甚至已不完全適應人類文明發展的要求。這種看似簡單統一的教育方式亟待突破。
二、思想政治教育“軟形式”的界定和對高校學風建設的積極作用
思想教育的“軟形式”，是相對於製度、紀律、規範這些硬規定而言的。高校思想政治教育工作中，凡是通過側麵熏陶、興趣培養，以潤物細無聲的方式首先與學生培養深層次的情感，最終由情感生發出對教育工作者心理認同，從而產生持久的、牢固的思想教學效果。
在思想教育過程中，以攻心為上，力求通過放下學生的心防，拉近彼此的距離，降低教育者的姿態，“俯下身”與之互動；以教育者高深的學養、豐富的經驗經曆，形成教育“氣場”，句句話說進學生的心底，充分了解學生的思維特點；以同等思維角度進行交流，有意識地積極引導。這樣把受教育者納入老師的“氣場”中慢慢熏陶，使得學生對思想教學內容從“口服”轉入“心服”；師生彼此既完成了思想教學，又培養了感情；教、學雙方互通有無，達到彼此互惠雙贏的良好效果。
思想教育的“軟形式”教學過程，總體上可以如圖1所示。(圖1)
高校學風建設，是高校思想政治教育工作的重要方麵，是高校發展的一項“軟實力”。正因為如此，高校更應該高度重視以“軟形式”來有效、持久地促進校園氛圍建設，形成健康良好的學院人文環境和學術氛圍，配合促進學風的基本校紀規章，進行更加有效和深入的管理。