從單片機技能大賽看單片機課程改革
學術交流
作者：徐自遠
【摘要】技能大賽，作為引領導向，對職業院校的職業教育發展有重要的影響，取得了很好的成效。本文總結在單片機技能大賽中成功的培訓經驗，使其融入單片機課程改革。
【關鍵詞】技能大賽；職業教育；課程改革
一、引言
作為一名單片機教練，自2009年第一屆《“亞龍杯”全國單片機控製裝置安裝與調試大賽》以來，本人已經接連為學校培養出4名全國金牌選手。
作為他們的培訓教練，5年來在全程指導訓練與教學過程中，進行了一些新的教學探索和嚐試，賽後也留下了很多的體會與反思，與各位分享。
二、大賽培訓期間的教學探索
1.方法來源——“教、學、做”合一教學法
9月開學，11月份學生就要迎接迫在眉睫的無錫市技能大賽，他們必須以最快的速度入門單片機技術，所以，本次培訓中，常規教學方式根本無法滿足要求，必須探索新的教學方式。
參照溫家寶總理提出的“職校教師應在做中教，因為隻有在做中教才是真教，學生應在做中學，做中學才是真學”的中職教育新理念，我們便開始嚐試起來：讓學生在“做”中學習知識，在“做”中理解知識，在“做”中鞏固知識；讓老師在“做”中教理論，在“做”中解決學生問題，在“做”中幫助學生綜合運用知識。我們稱之為“教、學、做”三合一教學法，分為三個具體的實施階段。
第一階段：確立分立項目。為了讓學生迅速的掌握所需知識，盡快完成單片機技術的入門，教練組打破原有教材的章節順序，重新整合理論知識，把實驗設備按照模塊拆分成從簡單到複雜的13個分類項目，針對每一個項目出一到兩套對應訓練課題，並編寫相關校本教材。
第二階段：順利入門。該階段中，教練先對這個項目所需要用到的相關知識進行講解，然後演示操作方法。緊接著，學生馬上開始實際操作。這樣做的好處是：學生在實際操作過程中很容易就理解並鞏固了所需要掌握的知識，並實現融會貫通，入門速度很快。
第三階段：有效提升。學生入門後，教練慢慢放手，不再一步步演示。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，之後的幾個課題，教練隻講解所需要用到的理論知識，然後給出一定的編程思路，由學生運用前麵所學知識，自主編程。這樣做的好處是：給學生留出適當空間，更能激發其求知欲、參與欲、創造欲。實踐證明：這階段，學生提問頻率大大提高，新思路層出不窮。此時教練可從旁很好的觀察學生的特點及知識掌握程度，從而及時修改教學重點和訓練方向。[1]
通過這三個階段，學生完成了對單片機控製技術知之不多到熟練掌握的跨越。通常情況下，學生了解單片機基本模塊和編程入門知識需要一個學期的教學，而我們僅用了2個星期就把學生領進了單片機控製技術的門檻，這充分顯示了“教、學、做”合一教學法的優越性。
2.興趣來源——成功體驗法
陶行知說過：“當我能把一件事做得很好，能遊刃有餘地注入一些新的想法，我駕馭它而不是被動地應付的時候，我會很滿足開心，這時我發現興趣不知不覺地產生了，雖然以前我對此沒有特別的興趣。”
顯然，學生們對單片機的未知，使他們無法駕馭單片機控製技術，從而產生有一種畏懼感。他們沒有成功的經驗，所以沒有自信的根基，興趣更是無從談起。基於對學生學習心理的分析，教練組決定在培訓中貫穿一個宗旨：“讓學生的學習過程成為他們體驗成功的過程。”以此培養學生的自信與興趣。在具體實施時，主要通過兩個步驟來實現：（1）在容易中體驗入門的成功；（2）在困難中體驗階段性的成功。
最初的幾個項目，教練組特意設計得比較容易，學生按照老師的理論講解及操作指導後，基本都可以掌握，在做的過程中，即使有問題，老師立刻會和學生一起分析問題，從而找出解決問題的方法，對學生取得的每一點進步都給與肯定和鼓勵。幾次成功地完成項目後，學生漸漸消除了對於單片機課程的畏懼，信心和興趣也就培養起來了，學生們開始敢於自己編寫程序，敢於產生新的想法了。
作為教練，我們需要在整個教學過程中善於觀察學生學習心理的變化，以便及時調整教學進程，達到教學目的，優化教學效果。