遵從認知規律 科學實施教學
學術交流
作者：郎長興 李司敏
【摘要】本文從一般的認知過程出發，闡述認知的規律。一般的認知過程包括“好奇”、“興趣”、“建構”、“同化”、“本能’、”創新”六個方麵，這六個方麵不是孤立的，而是相互聯係的，承上啟下構成人們認識問題、學習知識的一般過程，通過闡述這六個方麵的特點及其相互關係，為科學的實施教學提供一般的可供借鑒的認知規律。這些規律與心理學、教育學理論並不矛盾。
【關鍵詞】認知過程；認知規律；科學教學
一、引言
人類認識自然界無不從好奇開始，好奇產生興趣，興趣產生學習動力，在學習動力的驅使下刻苦學習，通過學習將外部知識轉化為自身的知識並納入到自己的知識體係中，長時間的學習訓練轉化為人類的本能，繼而創造新的事物，本文從以下六個方麵闡述認知的一般過程，包括“好奇”、“興趣”、“構建”、“同化”、“本能”、“創新”六個方麵。教學也是一門科學，必然有其自身的規律，我們必須尊重這些規律，進而實施科學的教學。
二、好奇
“好奇心是人們心中永不熄滅的火焰”。
2011年11月26日23時2分，“好奇號”火星探測器帶著全人類的好奇心飛向火星，2012年8月6日成功降落在火星表麵，展開為期兩年的火星探測任務。火星，被認為與地球很相似的一顆行星，是人們最大的好奇，火星上到底有沒有水，有沒有生物，有沒有火星人等等，是好奇心吸引人們幾百年來不斷探索，並為之付出了巨大的努力。
蘋果落地，一般人看來習以為常，而牛頓則產生好奇：“蘋果為什麼不向天上飛而非要落到地上？，肯定有一個力吸引它”。通過深入研究牛頓得出了“萬有引力定律”。
一個幼兒對什麼都產生好奇從而開始認識世界，如果我們對一件事產生好奇，自然就開始了探索和研究。這是順理成章的。我們應當充分利用好奇心調動學生的學習積極性。每一門課、每一節課都要創設意境、設置懸念，觸發學生的好奇心。
三、興趣
圍繞一件事的一係列的好奇產生興趣。“興趣”是最好的老師，數學家從小對數學感興趣，物理學家從小對物理現象感興趣，生物學家從小對生物感興趣，畫家從小對繪畫感興趣就是這個道理，要想讓學生學習好那就著力培養他們的興趣吧。培養興趣事半功倍。反之事倍功半。我們反對灌輸式教學法，應著力激發學生的興趣，隻要學生對學習有了興趣，可以三天三夜不吃飯、不睡覺，全身心投入學習而不覺得累。這就是興趣的作用，如果沒有興趣，再好的老師，講課講得天花亂墜學生聽課也是無精打采，沒有效益。
四、建構
建構是在原有知識的基礎之上學習新知識的過程。
建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者並不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方麵的建構：一方麵是對新信息的意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。
對三極管工作原理的理解可以借助水庫閘門控製水流的原理來理解。水庫閘門控製水流的原理是已有知識，三極管工作原理是新知識。
三極管有放大、截止、飽和三種工作狀態。在放大狀態，三極管的作用是通過小電流的變化去控製大電流的變化。假設三極管是個大水壩。大壩有兩個閥門，一個是大閥門、一個是小閥門。每當放水的時候人們打開小閥門，很小的水涓涓流出並衝擊大閥門的開關，大閥門隨之打開。洶湧的江水滔滔流下。如果不停的改變小閥門開啟的大小，大閥門也不停的改變，假若能嚴格按照比例改變，那完美的控製就完成了。這就完美的闡釋了三極管的放大原理。如果某一天.天氣很旱江水沒有了，管理員這時候打開了小閥門，盡管小閥門還是一如既往的改變，但並沒有水流出來。這就是三極管的截止狀態，如果此時江水達到很大很大的程度。管理員開的閥門大小已經沒用了，這就相當於三極管的飽和狀態。
記憶圓周率π=3.14159……有多種方法，一種方法叫死記硬背，也叫慣性記憶，人的記憶慣性各不相同，有的人記得位數長，有的人記得位數短。還有一種方法是將需要記憶的知識與過去的知識相聯係，將抽象的知識具體化，生動化，把枯燥的知識變成有趣的知識，例如將3.轉化為“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂”等等。就是將毫不關聯的枯燥的數字轉化為相關聯的知識，有的人因此記住了幾十位甚至幾百位數字。成了“記憶大王”。