教學需要步步推進，隻有在舊知識的基礎之上才能學習新知識，沒有舊知識作為依托，新知識無疑成了空中樓閣。有的學生因為前麵的知識沒有掌握好，便不能很好的掌握新知識，因而落伍成了所謂“差生”。教師要學會與學生換位思考，了解學生的知識基礎，知道學生對知識已經掌握了多少，掌握到什麼程度，才能在原有基礎之上實施教學，才能有效地實施教學，實現教學目標。實施分層次教學就是基於這個原因。
五、同化
同化是學生把外在的信息納入到已有的認知結構，以豐富和加強自身的知識體係。
一門學科的發展經曆了幾十年、幾百年，甚至上千年，一個概念是複雜的，具有自身的內涵和外延，要想在短時間內傳授給學生，讓學生掌握概念，掌握一門學科的規律，必須重構知識的發展過程，也就是一個消化的過程。
實踐是第一位的，學習也是實踐，要讓學生積極參與學習實踐，包括實訓、實驗、實習、作練習、做習題等等。通過實踐不斷修正已有的知識體係，逐漸將所學知識同化為自己的知識，建立起自己的知識體係。要允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤，隻有通過不斷的修正過程，才能最後同化為自身的知識體係。
例如，我們通過對“力”的概念的學習和認識，幫助我們理解同化的過程。我們學習了力的概念，“力是物體間的相互作用”，這是力的本質，也是力的概念的內涵，力的形式多種多樣，有重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力等等，各種力的不同特點是力的概念的外延。要完整的理解力的概念必須把力得概念的內涵和外延全部的理解。才能同化為自己的知識。
六、本能
長期訓練成為本能。
貓捉耗子是因為貓經過了長期的甚至幾代、幾十代貓的訓練，才練就了一身捉拿耗子的本領，並固化成貓的本能，人學習知識也是這樣，必須經過反複的練習訓練，才能達到熟練的程度，直至成為本能。因此，學習了書本知識還必須再結合實驗、實習、練習才能完整的理解並掌握所學知識。做習題也是牢固掌握知識的過程，隻有反複練習才能將解決問題物化為本能。解決一類問題已成為本能了，還有什麼問題不能解決呢。
本能長期不用就可能退化，例如，現在有的貓“整天養尊處優、不勞而獲”，不需要再“受苦受累，風餐露宿”去捉老鼠了，貓的本能便退化了，有的貓使勁渾身解數也捉不住一隻老鼠，還可能被老鼠戲弄，很可憐也很可悲，可見“養尊處優、不勞而獲”害人也害貓。
七、創新
創新是人類永恒的主題，也是人類永恒的追求。
人類與其他動物的本質區別就是人能夠創新，人們創造了汽車、飛機、輪船，航空母艦等等。培養學生的創新能力，才是教學的根本目的。
智慧不是無源之水，無本之木，它一定是建立在已有知識基礎之上，經過高度凝練，同化為自身固有的知識。必須具備紮實的知識基礎和理論基礎，知識麵要廣，各科知識交叉互通，然後各種知識互相碰撞產生智慧的火花，產生創新的靈感，然後才能創造。
畢竟我們把人類幾百年、幾千年積累的知識在短時間內傳授給學生，有一定得難度，但人類的智慧能完成這一任務，例如，胎兒從胚胎發育成胎兒重演了幾千萬年人類進化的全過程，同樣，學習知識也要重演知識的進化過程，當然，有些細節被忽略掉。教師的任務就是要在短時間內，幫助學生學習每門學科的全部知識，並且牢固掌握所學知識。有所創造、有所發明。
在知識爆炸的今天，新知識不斷產生，傳授知識的任務異常艱巨，培養創新能力的任務異常艱巨，我們必須知難而進，勇攀科技高峰，借助各種先進教學手段實施教學，強化素質教育，加強能力培養。遵從認知規律科學實施教學。努力培養高素質、高水平的創新型人才。為祖國的現代化建設添磚加瓦。
當我們通過科學的方法給學生插上智慧的翅膀，讓他們自由的飛翔時，作為一名教師，還有什麼比這更讓人感到欣慰的呢。
作者簡介：
郎長興（1964—），男，山東濰坊人，高級講師，現供職於山東信息職業技術學院。
李司敏（1978—），男，山東濰坊人，講師，現供職於山東信息職業技術學院。