《記一次體驗活動》教學實錄及評析
課例展台
作者：賈慶梅 陳明
一、 競選鼓手，進入情境
師：這節課我們來玩一個遊戲。看！（出示鼓、花、錘）猜猜什麼遊戲？
生：擊鼓傳花。
師：接下來，咱們就來玩這個既有趣又刺激的擊鼓傳花。（板書：擊鼓傳花）鼓，有了；花，多漂亮；鼓錘，在向你招手。噢，還缺一位……？
生：鼓手！
師：鼓手很重要，全班同學才一個；鼓手很威風，遊戲能不能玩出花樣全靠他；鼓手還很厲害，全班同學都聽他指揮；鼓手還很幸運，可以獲得一本書——西頓的《小戰馬》。好，誰想當鼓手？（學生紛紛舉手，自告奮勇，熱情高漲）
【評析】在與學生溝通交流環節，教師充分展示了幽默風趣的語言風格和高超的溝通技巧。更可貴的是開門見山，激發興趣，直接入題，把互動交流的內容與本節課內容有機結合在一起，為下一步教學做好情感渲染和內容鋪墊。
師：看這場景，多熱烈！快看看，選你，他不同意；選他，你又不同意。那這樣，咱來一個公平競爭，想當鼓手，光有熱情還不夠，要說一說你有哪些優勢能當好這個鼓手？讓大家都信服。（指名四位同學上台）請四位同學一字排開。先看看你們的精神麵貌，像不像英姿颯爽的鼓手。給大家說一說，你們各有哪些優勢能當好這個鼓手？
生：我力氣大，能把鼓敲得很響。
師：力氣大，是當好鼓手的條件，可不是唯一的。你的優勢是什麼？
生：我原來敲過架子鼓，知道怎麼敲。
師：你有經驗。
生：我從小就學音樂，有節奏感，敲鼓需要有節奏。
生：我想得到那本書。（生笑）
師：你是愛讀書的孩子。同學們，聽了剛才四位同學的陳述，你們覺得誰能當好這個鼓手？（其他學生進行評價，選擇還是不統一）
【評析】從學生喜聞樂見的傳統遊戲入手，創設“競選鼓手”這一場景，引入話題，讓學生盡快進入教學情景，進入角色，進行觀察和體驗，進行口語表達訓練。
師：難以取舍啊，再來一輪行不行？剛才，我們選鼓手時的場麵太熱烈了，這一輪咱請這幾位同學把剛才選鼓手時的場景描述一下，誰的描述生動形象，能吸引大家誰就勝出。
生：要選鼓手了，同學們都舉起了手。張黎明把手舉得高高的，都快舉到天上去了，大聲喊著“選我！選我！”我也很想當鼓手，生怕老師看不見。
師：真是個會觀察的孩子。（問其他同學）他關注到了張黎明同學的什麼？
生：他關注到了張黎明的動作，張黎明把手舉到天上去了，直接站到了凳子上。
生：他還關注了張黎明的語言。（板書：動作 語言）
生：要選鼓手了，同學們爭先恐後舉起了手。有的把手高高的舉過頭頂，有的站起來揮舞著手，隻有我的同桌安靜地坐著，手端正地舉著，滿臉的自信。
生：要選鼓手了，教室裏立刻炸開了鍋。同學們都像脫韁的小野馬一樣，在草原上奔馳。隻見王濤滿臉漲得通紅，一個箭步邁出了座位，兩手還使勁地揮舞著，生怕選不著他……而我呢，也高高的舉著手，喊著“老師，選我！”不知道誰是今天的幸運兒，能當上鼓手，並能得到老師送給的《小戰馬》這本書。
生：要選鼓手了，大家心情十分激動，又萬分緊張。老師話音未落，同學們迅速舉起了手。宋傑滿臉燦爛的笑容，想吸引老師的注意。
【評析】通過剛才的鼓手競選，以“要選鼓手了”為開頭，把剛才看到、聽到、想到的，讓四位競選者有條理地說一說。其價值導向不隻是玩遊戲，而是體驗觀察，口語表達。
師：聽了剛才這四位同學的描述，你認為誰的描述生動形象，最能吸引大家？
生：我認為陸一飛的描述最好，他用上了比喻句，語言特別美。
生：我也選陸一飛，他關注到了同學們神態、動作，還有心理。
生：陸一飛說得最生動。
師：同學們都選你，你真的很優秀。在場麵描述中，如果關注人物的動作、語言、神情、心理，會讓場麵更加吸引人。陸一飛勝出，發表一下獲獎感言。
生：感謝大家給了我機會，我一定努力當好這個鼓手。
【評析】以遊戲活動為載體，在真實的活動中，讓學生參與其中，去體驗、去感受。在此基礎上進行口頭習作訓練，讓學生學會體驗、學會感受、學會觀察、學會表達、學會我口說我心。同時，引導同學們總結歸納出場景描寫時應注意人物的動作、語言、神態、心理等。
二、 擊鼓傳花，關注場景
師：激動人心的時刻到了，有請鼓手，你心情怎樣？
生：我現在很緊張，也很激動。