《給家鄉孩子的信》（第二課時）教學設計
課例展台
作者：滕淩燕
一、 聽寫，導入重點
1. 學生聽寫，要求做到：行款整齊，大小一致，整體美觀。（聽寫內容：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。隻有為別人花費它們，我們的生命才會開花。）
2. 請同學們自己讀讀這段話，看看能讀出什麼？“它們”指的是什麼？
3. 同學們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嚐。那麼，我們人怎麼做才能讓自己的生命開花呢？（為別人付出自己的愛、同情、精力、時間）
二、 精讀課文，深入感悟“生命開花”
1. 同學們，巴金爺爺的一生就是開花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。巴金爺爺的“愛”就在這書信的字裏行間。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信前3個自然段，看哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈畫。
2. 指名讀第1自然段。
（1）兩個“！”。第一個感歎號是“一大堆信！”第二個感歎號是“好不熱鬧！”看出巴金老人讀著家鄉孩子們的來信，仿佛有一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不時傳出陣陣歡聲笑語。從兩個感歎號中，品讀出巴金老人的高興之情。
（2）“溫暖”。包含著一份感動和感謝之情。家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉、真誠的話語，讓老人感動，覺得心裏熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
（3）小結。巴金老人遠離家鄉，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
3. 書信的第2自然段中，你又找到了哪些蘊含真情的詞句？你讀出來，說說你的理解和感受。
（1）“怎麼辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。”對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。但他在病魔的折磨下仍然堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人隻能用左手去推右手。同學們，是什麼給了巴金爺爺力量？因為巴金爺爺的心裏裝著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。孩子們手裏捧讀的是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上麵的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上麵的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
（2）“我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語。”連用了兩個“多麼”，我們可以感受到這份愛，這份願望是非常強烈的。巴金爺爺是那麼想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們麵前，和他深愛的孩子們見麵。家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的願望，用上“多麼……多麼……”說一說。
4. 是啊，巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深厚的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在字裏行間。哪位同學願意把第3自然段讀給同學們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。
（1）“不要把我當作什麼傑出人物，我隻是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年87歲，……我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什麼？（生命的意義在於奉獻而不在於享受。）