《九色鹿》教學片段賞析

課例展台

作者:沈鬆明

【教學片段】

師:故事的結果有點出人意料,但再讀讀,好像又在情理之中,怎麼能讓調達得逞呢?國王為什麼改變主意了?請大家仔細讀一讀課文的第8自然段,一邊讀,一邊圈畫出關鍵詞句,並體會。

師:(出示九色鹿斥責調達的文字)九色鹿說這段話時,態度是非常氣憤的。它氣憤什麼?

塵:氣憤調達見利忘義。

生:它還氣憤那個國王是個糊塗的國君,竟然和調達一起來捉自己。

師:這段話中,有一個詞最能體現九色鹿的氣憤之情,是哪一個詞?

生:竟然。

師:是啊,“竟然”見利忘義,是說九色鹿根本就沒想到調達會見利忘義。從 “竟然”一詞中,你讀出了九色鹿怎樣的心情?

生:驚訝。

師:請你來讀一讀,注意讀出“竟然”的語氣。(生讀)

師:如果把“竟然”換成“果然”,行不行?

生:不行。九色鹿根本沒有想到調達會恩將仇報,用“果然”,是說調達背信棄義是九色鹿意料之中的了。

師:那用“居然”,如何?

生:(讀)誰知,他居然見利忘義!

師:意思是沒變,但是氣憤的程度怎麼樣?

生:語氣有點減弱了。

師:僅僅憑氣憤就能安全脫險,讓國王改變主意嗎?再來讀讀九色鹿的這段話,慢慢地想。

師:陛下,您知道嗎?這“陛下”指的是誰?

生:國王。

師:國王帶著軍隊來抓九色鹿的,九色鹿還這麼客氣,這叫——

生:有理有節,不卑不亢。

師:“您知道嗎?”是說國王知道不知道?

生:不知道。

師:如果九色鹿這樣說: “陛下,您不知道……”這樣說可以嗎?

生:語氣似乎有點生硬。

生:說話太過直接,估計國王會受不了。 (眾笑)

師:是的,九色鹿很注意說話的方式,用一句“您知道嗎?”委婉地告訴國王,你不知道事情的真相,帶人來捉我,錯不在你。但我要把事情的前因後果和你說明白。(生讀九色鹿的話)

師:這樣一說,國王就明白了事情的真相,也了解了調達的為人。最後一句話,誰來讀?(一生讀,語氣激昂)

師:國王帶著軍隊來圍捉九色鹿,九色鹿當著這麼多人的麵,這樣跟國王講話,這讓國王情何以堪!要知道,說話稍有不慎,九色鹿就有可能招來殺身之禍啊!

(生再讀,聲音變輕,但語氣加重。掌聲)

師:你剛才讀時,聲音輕了,為什麼語氣要加重呢?

生:我是在委婉地提醒國王,不能一錯再錯,免得被天下人笑話啊!

師:是的,九色鹿義正詞嚴地向國王控訴了調達的卑鄙無恥,同時也委婉提醒國王不要做不義之君。它憑著自己的智慧脫離了險境。九色鹿不僅外表美麗,心地善良,而且充滿了智慧。

【賞析】教者以問題“國王為什麼改變主意了?”為抓手,引導學生進入情境,抓住描寫九色鹿語言的詞句來展開探究。教者抓住關鍵詞語“竟然”引導學生進行揣摩,體會關鍵詞句在表達情意上的作用。再引導學生與“果然”“居然”等詞進行比較,辨析,體會詞語之間的細微差別,培養學生辨析語言的能力,體味作者在語言運用上的精妙之處。之後,教師緊緊抓住九色鹿麵臨險境時說的那段話,引導學生入情入境,細細去讀,慢慢去品,深入地悟,去破譯隱藏在文字背後的文化密碼。學生在教師的引導下,從九色鹿簡短的三句話中,體會到它麵對國王的不卑不亢、有理有節,在譴責調達恩將仇報、背信棄義的同時,還委婉地勸國王要懸崖勒馬,以免落下“不義之君”的罵名。自救的同時,也使國王兔於陷入“被天下人笑話”的尷尬境地。這樣,九色鹿臨危不懼、疾惡如仇、聰明智慧的美麗形象,就在學生的頭腦中豐滿起來,立體起來。

(作者單位:蘇州工業園區星港學校)