8. 小青蛙，作為好朋友，你能讓小燕子為你擔心嗎？怎麼才能讓小燕子不為你擔憂？
9. 重讀關鍵詞語（紅色突出：鑽、好好、一大覺）原來，小青蛙早就有備無患了！
10. 來，請男同學當青蛙哥哥，女同學當小燕子，我們一起來讀讀它們的對話，感受一下小燕子和小青蛙之間互相關愛的濃濃友情吧！
11. 同學們，剛才我們想著小燕子和小青蛙心裏所想，注意到說話時的語氣，就把故事中的對話讀好了。現在用這種方法，自己來讀讀小燕子和小蜜蜂的對話。
【設計意圖】扶，先引導學生抓住“嗎、呢”等語氣詞，通過比較疑問句、陳述句表達語氣的不同，體會到好朋友是在商量怎麼過冬，感受好朋友之間的關心和擔心，再帶著自己的感受分角色感情朗讀。放，讓學生用學到的方法，帶著自己的感受自讀燕子和小蜜蜂的對話。
12. 同學們，仔細看這幾段話，你有什麼發現？
①我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
②我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
③我早就采了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。
13. 小蜜蜂還缺少一句跟朋友明年的約定呢。你能替小蜜蜂把這句朋友的約定補充完整嗎？
課例展台
小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。等 ，再 。”
【設計意圖】引導學生在讀中發現同類句子的語言規律，並且能主動地運用在閱讀和生活中學到的詞語。
14. 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它們不僅僅在一起唱歌跳舞的時候分享快樂，麵對季節的變化，麵臨遙遠的分離，它們依然牽掛著朋友，為朋友著想，它們就是這樣“商量”的。
四、 學寫生字
1. 故事講完了，可學知識的腳步沒有停止，動動小手，與生字朋友在筆下相聚吧。
暖：觀察字形，占格有什麼特點？左窄右寬的字還有哪些？怎麼寫才好看？指導寫到位：體型窄，左邊站；右邊寬，要舒展。
刮：跟“暖”相比，字形有什麼特點？
2. 教師範寫，學生描紅臨寫，展台展示，點評並修改。
【設計意圖】“一看、二描、三寫、四遷移”，選取左窄右寬的“暖”和左寬右窄的“刮”為例，引導學生觀察生字結構和在田字格中位置，感知整個字形，感受兩類結構不同生字的書寫方法；二描，讓學生在描摹中記清生字間架結構；三寫，讓學生臨寫與比對結合，力求寫得像字帖上的字；四遷移，讓學生找找還有哪些是左右結構的生字，感受其結構特點，舉一反三，觸類旁通，指導寫好一個字，帶動寫好一類字。
（作者單位：山東省淄博市周村區實驗學校）